CONCEPTOS DE LA TEORÍA DE PIAGET

Primer Trabajo Práctico. Psicología genética.
1) ¿Qué tipos de Esquemas de acción se pueden encontrar en la Teoría Piagetiana?
Piaget atribuye la acción como constitutiva de todo conocimiento y al papel de los esquemas en esas interacciones entre el sujeto y el mundo. Se llaman esquemas de acción a lo que, en una acción, es de tal manera transponible, generalizable de una situación a lasiguiente o dicho de otra manera lo que hay es una actividad en el sentido ejercer sobre el mundo ciertos sistemas de acción llamados ESQUEMAS, Los esquemas de acción son creados y modificados por el funcionamiento intelectual, se construyen poco a poco, derivan siempre de esquemas anteriores. No tienden a cambiar, sino a permanecer. Son inobservables, lo que se observan son las acciones particulares.Un esquema de acción es una acción sistemática llevada a cabo sobre el mundo de modo tal que esas acciones son generalizables a distintas situaciones. Hay esquemas de un mayor grado de generalidad y que abarcan una gran diversidad de comportamientos. Los esquemas de acción permiten incorporar las cosas a su propio funcionamiento y así le atribuyen significaciones. Estos significados derivan de lospropios esquemas de acción.
El esquema de acción práctica se extiende a lo largo de todo el desarrollo, a lo largo de la vida, por ello los esquemas de acción se denominan de diferentes maneras que refieren a estructuras cognitivas generales. La noción de esquemas es una teorización.
En la Teoría Piagetiana se pueden encontrar los siguientes esquemas de acción:
ESQUEMAS DE ACCIÓN PRÁCTICA OPSICOMOTRIZ: Son los que caracterizan la primera etapa de la vida. Al principio de la vida lo que podíamos encontrar en el sujeto eran acciones sistemáticas que hacía sobre la realidad, pero que estaban entre sí aislados que denominamos esquemas de acción, esquemas de succión, esquema de presión, esquema de visión, esquema de audición etc. que funcionaban de manera independientes de la acción misma.En esencia práctica, apoyándose en percepciones y movimientos, resuelve un conjunto de problemas de acción.
Una acción apta para ser repetida y generalizada en nuevas situaciones, el bebe, en presencia de un nuevo objeto, lo incorpora sucesivamente a cada unos de sus esquemas de acción (zarandeo, frotarlo, etc.) como si intentara comprenderlo mediante su utilización.
Cuando el niño es capaz deinteriorizar esas conductas, lo que hace posible que los esquemas de acción puedan convertirse en representativos, la constitución de una acción simbólica, una diferenciación de significantes, (que permite evocar los objetos ausentes) y de los significados.

ESQUEMAS REPRESENTATIVOS: Son esquemas de acción práctica interiorizados. Supone la reconstrucción en el plano del pensamiento, en elsentido de que la actividad se hace conceptual, ahora el niño concibe que las cosas van juntas, porque tiene una propiedad que comparten, por ejemplo pueden separar cuadrados de las figuras geométricas que no lo son. El niño emplea el esquema de acción en el presente, ahora. La ventaja que ofrece el conocimiento representativo es que es que el chico puede asimilar los objetos entre sí porque puedemanejarse con amplitud espacial y temporal más amplia que lo que pasa en el conocimiento sensorio motriz, pero aún le falta el recurso representativo que permitiría referirse a la totalidad de objetos, que constituiría su extensión.
Gracias al proceso de las coordinaciones, estas acciones interiorizadas adquieren el carácter de operaciones. Los esquemas de acciones representativos se coordinangradualmente, forman sistemas de acciones más complejos e integrados. Estas totalidades son las denominadas estructuras operatorias.
ESQUEMAS OPERATORIOS: Esquemas de acción interiorizados, agrupados en totalidades.
Las operaciones son definidas por Piaget como acciones interiorizadas, reversibles agrupadas en sistemas de conjunto, con leyes de composición en tanto que sistemas o totalidades. Las...