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EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL SIGLO XXI

INTRODUCCIÓN
En ésta sociedad del conocimiento, los sistemas nacionales e institucionales de educación superior tienden a conjugar en grado diferencial a factores clases tecnológicas y de capacidad de gestión y alianzas estratégicas, un modelo híbrido que incorpora modalidades presenciales y a distancia. Marcando una manera distributiva los niveles deaprendizajes significativos y gestión de conocimientos entre sus estudiantes.
DESARROLLO
Elia Mella (2003), concibe la sociedad del conocimiento como una estructura resultante de efectos y consecuencias de los procesos de mundialización y globalizacón ( la que escribe está de acuerdo con la que cita) . Y el dinamismo de ésta estructura crea un sistema de comunicación diverso construido desde latecnología. Por eso es importante el estudio de las relaciones sociales, la educación superior y las nuevas estructuras tecnológicas que potencian la intervención universitaria, en modalidades educativas que eran marginales1 (a finales del siglo pasado). Actualmente, son opciones estratégicas como la educación a distancia.
Emilio Durkheim (1979) planteo que en cada etapa histórica de la sociedad,le correspondía un determinado sistema educativo. Para Martín Pastor, la sociedad del conocimiento será marcada por un “sistema educativo híbrido” donde convergerán sistemas presenciales, con modalidades alternativas, como tutoriales, semiescolarizadas y a distancia. Que en un futuro cercano, ya no se distinguirá la educación presencial de la a distancia, ambas serán una sola educación, y para queesto suceda, tendrán que evolucionar los sentidos inciertos de la sociedad del conocimiento y del desarrollo tecnológico.
Reconociendo que las instituciones de educación superior son clave para instituciones formadoras de profesionales e intelectuales. Que se identifican con estructuras organizadas de producción, transmisión y divulgación de saberes para el desarrollo y progreso de la sociedad.Las nuevas configuraciones están influenciadas por los constantes avances de la revolución científicas-tecnológicas, presionando al sistema de educación superior con demandas de nuevas habilidades, conocimientos, competencias y egresados especialistas en áreas emergentes, e incursionar con éstas modalidades de educación a distancia, inéditas en la mayoría de las instituciones de educaciónsuperior (IES) del país y del noroeste de México hasta el año de 1995. Como Universidad Autónoma de Sinaloa, y la Universidad de Occidente para el estado de Sinaloa2.
El autor explica que este escrito explica a la educación a distancia, como el ciclo de educación formal, con antecedentes académicos en el bachillerato- o su equivalente- y a nivel Licenciatura, forma profesionistas con conocimientos,actitudes y destrezas altamente calificados para la práctica profesional, en el campo de conocimientos específicos (educación, filosofía, derecho, etc.). Y en el postgrado, pretende formar cuadros científicos disciplinarios altamente especializados y actualizados. En ambos niveles los procesos enseñanza aprendizaje y organizacionales no sólo son de modalidad presencial sino que utiliza mediostecnológicos de difusión de la información, dándose la comunicación diferida o simultánea entre alumnos por un lado y por el otro lado los profesores y administradores del programa o sistema respectivo.
Miguel Casas Armengol (1998), decano de la Universidad Nacional abierta de Venezuela, acepta las debilidades de muchos sistemas educativos latinoamericanos los consigna en dos clases: limitacionesculturales externas e internas institucionales, nos muestra el siguiente cuadro:

Limitaciones externas e internas propias de los sistemas latinoamericanos de educación a distancia
Limitaciones culturales externas
Limitaciones internas institucionales
Tendencias a la improvisación, contraria a la previsión o planificación
Direccionalidad institucional sin políticas...