Conceptos Para Trabajar Con Campesinos

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
SEDE PALMIRA

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE NUESTRO TRABAJO CON LAS COMUNIDADES RURALES:

El Diálogo de Saberes:
Se busca que las personas participen abiertamente desde los conocimientos y actitudes que poseen, sin imponer formas y estilos de trabajo. Se trata de crear un ambiente de diálogo y de intercambio a través de los talleres, las prácticas, los proyectosde investigación, etc., con ejercicios didácticos, que superan las charlas magistrales y que llevan a la expresión de las personas, independientemente de sus habilidades para la lecto - escritura.

Conocer y valorar el “saber tradicional”:
Con criterios objetivos se consideran los conocimientos y experiencias de los pobladores del campo, quienes cotidianamente conviven con éste y con el cual,además de obtener su sustento, han ido creando una cultura que los habilita como actores principales del desarrollo de la región. El conocimiento tradicional se debe tener en cuenta no sólo por responder a tradiciones, pues no se busca el tradicionalismo, sino considerar el cúmulo de conocimientos que surgen de quienes interactúan con los ecosistemas, aprendiendo a conocerlos, valorarlos, destruirlos oestigmatizarlos con su espiritualidad.

Aprender Haciendo:
A pesar de que se tengan prácticas de manejo de recursos, planeación, evaluación y comunicación, validadas en otros espacios, se pretende que las personas no se ubiquen como sujetos pasivos ante el proceso de aprendizaje. Para ellos, los instrumentos y momentos están diseñados para que desde la acción se confronte, se experimente y sevaliden las experiencias, buscando hacer más integral el proceso de formación.

Pacto de Intereses:
Con la concertación entre agricultores y técnicos y a través de los talleres, visitas, giras e intercambios, se busca conciliar y pactar intereses, desde las necesidades y expectativas de cada instancia. Con ello podemos entrar a definir propuestas que tengan en cuenta intereses tanto por laproducción, como por la economía, la conservación, la integralidad y la organización.

Efecto Multiplicador:
La multiplicación de los conocimientos y prácticas desarrolladas posibilita realmente el logro de la estrategia campesino(a) a campesino(a). El conocimiento que los agricultores poseen de su qué hacer cotidiano así como de la realidad de su comunidad, facilita que se haga una multiplicación de laspropuestas, de una manera coherente y acorde a los diferentes contextos socioeconómicos y ambientales de la región.

Sistematización del proceso:
Es valioso e importante propiciar la sistematización de estos procesos, de tal forma que la experiencia vivida, pueda registrarse, analizarse y socializarse en los niveles que se requiera. En este sentido, no solo participan los técnicos, con susregistros y planillas, sino también la gente a través de instrumentos sencillos de recolección y análisis de la información. La sistematización más que la simple acumulación de datos, requiere de su análisis y posterior uso en mejorar las condiciones que los proyectos buscan resolver y que otros puedan necesitar para hacer de los programas herramientas integrales para el desarrollo.

Organización:
Sebusca a través de los proyectos generar procesos de organización de las comunidades, para que en torno a intereses comunes construyan su propio desarrollo.

Participación Activa:
La acción educativa conduce a los educadores a que asuman progresivamente la gestión de su propia capacitación. Son ellos los sujetos del proceso, los que deben interrogar su realidad y en una rica interacción ideológicacon su propia experiencia y la síntesis de la experiencia de otros grupos, encontrar las respuestas a sus problemas.

Operatividad:
La acción educativa parte de problemas concretos y se liga estrechamente a la planificación, ejecución y evaluación de acciones que los enfrentan, procurando resolverlos.

Crítica:
El proceso educativo debe llevar a la identificación y comprensión de los diversos...