conceptos psicoanalíticos basicos

UNIDAD 1 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA II
Perspectivas teóricas sobre la adolescencia
1.1 Inicios en el estudio de la adolescencia: Rosseau
Fue Rosseau quien inició los estudios sobre adolescencia en su revolucionaria obra “Emile” (El Emilio). Se estructura en cinco libros:
I. (0-2 años): Dirigido a las madres que deben amamantar a sus hijos. El padre debe actuar como tutor y la madre como nodriza.II. (2-12 años): El niño aprende lo que está al alcance de los cinco sentidos, en un aprendizaje más sensorial que intelectual.
III. (12-14 años): Se enseña al niño cómo aprender, pero el único libro que se salva para esta edad de la pubertad es el “Robinson Crusoe”, de Defoe.
IV. (15-20 años): Dedicado a la adolescencia, la cual constituye la etapa decisiva. Se divide en tres partes:
Hasta lamadurez sexual
La profesión de fe del Vicario Saboyano
La etapa que sigue a la pubertad
Este libro contiene las teorías morales y educativas más importantes de la obra y es, a la vez, un tratado de la adolescencia.
V. (20-24 años): La etapa final de la educación de Emilio es el noviazgo con Sofía (la Sabiduría), es decir, con una mujer para la que propugna una educación diferente a la detodas las mujeres.
La adolescencia, según Rosseau, es una etapa particularmente sensible a los esquemas demasiado inflexibles. Es la única época en la vida que se caracteriza por una autosuficiencia de la “razón” y una actitud displicente ante la opinión. El adolescente tiende a ir más allá de sus necesidades elementales por lo que es necesario que distinga la utilidad real de las cosas paradesarrollar la prudencia: la “curiosidad bien dirigida es el móvil de la edad a la que hemos llegado”.
“Al llegar a la adolescencia, Emilio por fin puede ser introducido a la sociedad. Tiene un mejor entendimiento de los sentimientos, pero también se exaltan las pasiones”.
(Referencia bibliográfica: Aguirre, A. (1994). Psicología de la Adolescencia. España: Marcombo).
1.2 Psicología Biogenética: HallSiguiendo las ideas de Rosseau, Stanley Hall elaboró una teoría en la que sostiene que la experiencia humana se incorpora a la estructura genética de cada individuo, incorporando su vez insumos de las teorías de Lamarck, Darwin y Haeckel.
Según Hall, por sus características cada etapa del desarrollo biológico individual repite las fases evolutivas de la humanidad:
-Etapa animal (0-4 años):Implica el gateo y un desarrollo sensorial de autoprotección intuitiva (infancia).
-Etapa cultural (4-8 años): Relativa al hombre cazador-recolector, en la que el niño juega al escondite, vaqueros e indios, construye chozas y cuevas, remedando al hombre de las cavernas (niñez).
-Etapa preadolescente (8-12 años): De latencia, en la que se desarrolla una vida semejante al salvajismo, conpredisposición favorable a la ejercitación y disciplina (juventud).
-Etapa de tormenta e ímpetu (12-22/25 años): Turbulenta y contradictoria, motivada por la sexualidad, que lleva del amor a sí mismo al destinado a la humanidad y a Dios. Es un segundo nacimiento, donde aparecen los rasgos más evolucionados y más esencialmente humanos. Se caracteriza por la energía, la exaltación y la actividad sobrehumana yal mismo tiempo, por la indiferencia, el letargo, el desgano, la melancolía, el egoísmo, la presunción, la vanidad y el altruismo idealista (adolescencia).
Hall explica el desarrollo sexual, social, intelectual y emocional de la adolescencia como una sucesión de crisis tensionales (estrés) y aflicción y la concibe como la fase de transición entre la infancia y la edad adulta, bajo el supuesto deque éstas últimas constituyen estados psicológicos estables. De acuerdo con esta idea, la esencia de la adolescencia es el conflicto mismo, del cual nace la identidad individual. Sin embargo la dimensión descriptiva es insuficiente para dar cuenta de ninguna de las distintas concreciones del desarrollo humano ni de su complejidad.
1.3 Antropología cultural: Hollingworth
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