CONCEPTOS Y RAZONES DE LA INTEGRACION ESCOLAR

CONCEPTOS Y RAZONES
DE LA INTEGRACIÓN
ESCOLAR
Autor: Jesús Garrido Saldivar y 
Rafael Santana Hernández

Profesores que son abiertamente
contrarios

Desconocimiento hacia alumnos con NEE
y posiciones educativas obsoletas

La integración escolar surge como
consecuencia del principio de
NORMALIZACION

¿QUE ES NORMALIZACION?

• Normalización es la utilización de medios
culturalmente normativos(familiares, técnicas
valoradas, instrumentos, métodos, etc), para
permitir que las condiciones de vida de una
persona (ingresos, vivienda, servicios de salud,
etc.) sean al menos tan buenas como las de un
ciudadano medio, y mejorar o apoyar en la
mayor medida posible su conducta (habilidades,
competencias, etc.), apariencia (vestido, aseo,
etc.), experiencias (adaptación, sentimientos,
etc.),estatus y reputación (etiquetas, actitudes,
etc.)

•
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El principio de este fue aceptado universalmente
El principio de normalización se aplica el derecho a la
escolaridad sin discriminación surge la integración
social
El objetivo que se persigue es que los niños con NEE
como los restantes desarrollen conductas de
interrelación y aprendan a convivir
La escuela esta considerada como uninvernadero
La edad infantil, juvenil y la escuela son parte de la
vida
Disposición de mayor nivel de especialización

•
• “La escuela debe estar para aquellos

alumnos para los que resulta mas
difícil aprender”

NIVELES, MODELOS Y
TIPOS DE INTEGRACIÓN.

Cuando se trata el tema de integración escolar
no necesariamente se refiere a que todo niño
con N.E.E. debe ser escolarizado en el colegio
común ni enel mismo grado.

NIVELES DE INTEGRACIÓN
INTEGRACION COMPLETA: Escuela y aula regular pero
recibe ayuda para la realización de actividades mas
elaboradas para superar pequeñas dificultades o signos de
inmadurez pasajeros. Para niños que no presentan
minusvalía pero si dificultades especificas de aprendizaje o
pequeños signos de inmadurez (rezago, falta de
estimulación)

INTEGRACIÓN COMBINADA:Escuela regular y
grado igual al de su edad, pero a diario recibe
los servicios de educación especial
dependiendo de su N.E.E. como lo son
Deficientes graves de visión, audición,
motricidad, o ligera D.I.

INTEGRACIÓN PARCIAL: Escuela regular pero
prácticamente esta inmerso en el salón de
USAER, el alumno convive durante el recreo,
actividades extraescolares pero no se esta
hablando meramente deintegración.

INTEGRACION DE CENTRO ESPECIFICO: El
niño no asiste a la escuela regular si no a
instituciones especiales como los CAM, CAPEP,
etc. Se preparan para el alumno situaciones
integradoras en las actividades de convivencia
con otros niños de su edad. Para los niños que
presenten deficiencias asociadas o con niveles
de D.I. severo y profundo..

INTEGRACION PURAMENTE FISICA: El alumnose encuentra dentro del edificio y del aula, sin
que se le den las ayudas adaptaciones que
requiere. Por la falta de preparación de la
institución.

INTEGRAÓN REAL: La escuela tiene el objetivo
de integrar puede ser más o menos eficaz,
mas o menos plena, debido a los recursos y
preparación de los docentes.

INTEGRACION ACADEMICO-INTELECTUAL: Tiene
como objetivo prioritario conseguir que todoslos
alumnos alcancen los mismos niveles de
aprendizaje.

INTEGRACION SOCIAL: Pretende conseguir que
los alumnos desarrollen las habilidades adecuadas
para convivir de forma cooperativa y satisfactoria.

Conceptos, niveles y tipos de adaptaciones
curriculares

Las adaptaciones
curriculares
son
Modificaciones necesarias en los
diversos elementos del currículo
básico para adecuarlos a lasdiferentes situaciones, grupos y
personas para las que se aplica.

abarcan

los diseños curriculares
base de cada comunidad
autónoma
Proyectos educativos y
curriculares de centro
 las programaciones de
aula, hasta las necesidades
individuales de cada alumno.

La Reforma educativa habla de tres
niveles:

Adaptaciones
curriculares de centro
Adaptaciones
curriculares de aula
(programación de aula)...