Conceptos

|CONCEPTO DE UNIDAD DIDÁCTICA |REFERENCIAS TEORICAS |CONTENIDOS |OBJETIVOS | |
| |Es la interrelación de todos los elementos |Llamada también "Plan Morrison" o además |Al hacer explícitos los contenidos de |El aspecto clave de los objetivos es que |
| |que intervienen en el proceso de |"Plande Unidades Didácticas", es debida a |aprendizaje sobre los que se va a trabajar |están expresados en términos de capacidades|
| |enseñanza-aprendizaje con una coherencia |Henry C. Morrison. Guarda estrecha relación|a lo largo del desarrollo de la unidad, |y no de comportamientos. Es decir, se |
||interna metodológica y por un periodo de |con los pasos formales de Herbart, que eran|deben recogerse tanto los relativos a |considera que lo que la escuela debe ayudar|
| |tiempo determinado. |de modelo fuertemente intelectual..J. |conceptos, como a procedimientos y |a desarrollar no son tantos comportamientos|| |es una forma de planificar el proceso de |Rousseau mostró el papel importante que |actitudes. |específicos iguales para todo el alumnado, |
| |enseñanza-aprendizaje alrededor de un |juega el ambiente en el desarrollo del |Es conveniente organizar y distribuirlos |sino capacidades generales, competencias |
| |elemento de contenido que se convierte en |niño. él habla de tolerancia y de que es |contenidos de forma que se interrelacionen |globales que después se ponen de manifiesto|
| |eje integrador del proceso, aportándole |necesario no intervenir puesto que,según |contenidos de distintas áreas y que éstos, |en actuaciones concretas que pueden ser |
| |consistencia y significativa. |él, el niño es "naturalmente bueno". Eso |además, giren alrededor de temas cercanos |distintas en cada alumno, aunque se deban a|
| |se puede entender un proyecto detrabajo, |permitió ubicar al alumno en el centro de |al alumnado, dado que contribuyen a |la misma capacidad. |
| |un taller, la programación de las rutinas, |sus aprendizajesEn 1910, John Dewey probó |comprender mejor las situaciones reales que|Cada objetivo didáctico se refiere |
||el seguimiento del tiempo atmosférico, la |que utilizando experiencias concretas, el |encara el alumno. |normalmente a mas de un contenido y se |
| |programación de la lectura recreativa, una |alumno daba respuestas activas y lograba |Este elemento de la Unidad didáctica |desarrolla en variasactividades, sin |
| |salida, etc. siempre que supongan una |aprendizaje por medio de proyectos para la |comprende los contenidos concretos que van |pretender concretarse en una conducta. |
| |planificación por parte del docente de un |solución de problemas. |a ser objeto deaprendizaje | |
| |proceso de enseñanza y aprendizaje. | | | |

|FORMA DE ORGANIZACIÓN |PAPEL DE LA EDUCADORA |PAPEL DEL NIÑO...