conceptos

4 A partir de estas premisas, la elección del término “diagnóstico” para designar el procedimientoinvestigador que presentamos, obedece más a un planteamiento pragmático que epistemológico. Dadalaproximidad de los conceptos y la utilización indistinta por parte de los diferentes autores, elegimosaquél que resulta más apropiado y conceptualmente claro en el contexto del desarrollo delainvestigación.
2. EL CURRÍCULUM DESDE EL PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
En el documento “Lineamientos para el diseño de una estrategia de adecuación curricular para lapoblación escolar rural en el nivelparvulario,I y II ciclos de educación básica”
,
proporcionado por laUnidad de Diseño Curricular del MINED
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al principio de esta investigación, se presentaban lasdemandas concretas que serealizaban respecto al diagnóstico de necesidades. En concreto, se solicitabael:
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Análisis de la comunidad educativa rural, esto significa estudiar la escuela dentro del contextosocial para definir lafunción protagónica de la escuela en la comunidad.
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Análisis del contexto sociocultural, esto significa realizar un diagnóstico socioeconómico ycultural, para obtener de la comunidadinformación que permita la adecuación curricular a susnecesidades, características, expectativas e intereses de la población rural.
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Diagnóstico de las necesidades, intereses y expectativas de loseducandos, significa conocer suscaracterísticas, formas en que se relaciona, actitudes, aptitudes, valores, costumbres.......
(pág. 7).Las directrices marcadas orientan el diagnóstico hacia una líneapredeterminada cuyos resultadosdebían posibilitar la posterior tarea de adecuación curricular a las áreas rurales. Esto significa que elMINED partía, en sus demandas, de una concepción tambiénpredeterminada del currículum quedeterminaba el planteamiento de nuestra investigaciónEntendemos que el primer paso de cualquier diagnóstico de necesidades consiste en conceptualizar larealidad concreta sobre...