Conceptos


Compilación.

REALICEN LA LECTURA, SUBRAYEN IDEAS PRINCIPALES Y CONTESTEN CUESTIONARIO

Son muchos los autores que han explicado qué es y qué supone la utilización
de las estrategias a partir de esta primera distinción entre una técnica y una
estrategia. Las técnicas pueden ser utilizadas de forma más o menos mecánica,
sin que sea necesario para su aplicación que exista un propósito deaprendizaje por parte de quien las utiliza; las estrategias, en cambio, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con
el aprendizaje. Esto supone que las técnicas puedan considerarse elementos
subordinados a la utilización de las estrategias; también los métodos son susceptibles
de formar parte de una estrategia. Es decir, la estrategia se considera
como unaguía de las acciones que hay que seguir y que, obviamente,
es anterior a la elección de cualquier otro procedimiento para actuar. (Nisbet
y Shucksmith, 1986; Schmeck, 1988; Nisbet,1991).

[...] Cuando esperamos, como profesores, que nuestros alumnos conozcan
y utilicen un procedimiento para resolver una tarea concreta (realizar el plano
de la clase), las actividades que podemos plantearlesirán encaminadas
a asegurar la correcta aplicación de ese procedimiento, repitiendo los pasos
correctos de su utilización. Pero si pretendemos, además, favorecer el análisis
de las ventajas de un procedimiento sobre otro en función de las características
de la actividad concreta que hay que realizar, o la reflexión de
cuándo y por qué es útil aquella técnica o aquel método en cuestión (y paraello enseñamos a los alumnos a planificar su actuación, a controlar el proceso
mientras resuelven la tarea y a valorar la manera en que esta tarea se
ha llevado a cabo), el proceso se complica y entran en juego las llamadas
estrategias de aprendizaje.
Indudablemente, esta forma de aprender, a través de la toma consciente
de decisiones, facilita el aprendizaje significativo (Ausbel, 1963),pues promueve
que los alumnos establezcan relaciones significativas entre lo que ya
saben (sus propios conocimientos) y la nueva información (los objetivos y características
de la tarea que deben realizar), decidiendo de forma menos
aleatoria cuáles son los procedimientos más adecuados para realizar dicha
actividad. De este modo, el alumno no sólo aprende cómo utilizar determinadosprocedimientos, sino cuándo y por qué utilizarlos y en qué medida
favorecen el proceso de resolución de la tarea.
[…] Podemos definir las estrategias de aprendizaje como procesos de toma
de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y
recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para complementar
una determinada demanda o propósito, dependiendo de lascaracterísticas
de la situación educativa en que se produce la acción.
[…] Un estudiante emplea una estrategia de aprendizaje cuando es capaz
de ajustar su comportamiento (lo que piensa y hace) a las exigencias de una
actividad o tarea, encomendadas por el profesor y las circunstancias y vicisitudes
en que se produce esa demanda.
MONEREO, Carles (coord.). Estrategias de enseñanza y aprendizaje.Formación del profesorado y aplicación en el aula. España: SEP
Cooperación Española, Biblioteca del normalista, 1998, pp. 23-27

A diferencia de las técnicas, las de estrategia de aprendizaje son procedimientos
que se aplican de modo controlado, dentro de un plan diseñado
deliberadamente con el fin de conseguir una meta fijada. Desde este punto
de vista no se trataría tanto de diferenciarqué procedimientos son técnicas
y cuáles estrategias (¿hacer una representación gráfica de unos datos es una
técnica o una estrategia?) como de diferenciar cuándo un mismo procedimiento
se usa de un modo técnico (es decir, rutinario, sin planificación ni
control) y cuándo se utiliza de un modo estratégico (Monereo et al., 1994;
Pozo y Postigo, 1994).

En suma, la puesta en marcha de una...