conceptos




BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL
DEL ESTADO DE DURANGO




LIC. EDUCACIÓN PREESCOLAR
“educación física”
Profesor. Daniel Medina.
“Definiciones”.
Susana Daniela Pérez Terán. 19
IV semestre.
A 3 de junio del 2015, Durango Dgo.








Definiciones, a qué edad y queocurre.
Lateralidad
Espacialidad.
Ritmo.
Corporeidad.
La lateralidad corporal es la preferencia en razón del uso más frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra. Inevitablemente hemos de referirnos al eje corporal longitudinal que divide el cuerpo en dos mitades idénticas, en virtud de las cuales distinguimos dos lados derecho e izquierdo y los miembros repetidos sedistinguen por razón del lado del eje en el que se encuentran (brazo, pierna, mano, pie... derecho o izquierdo). Igualmente, el cerebro queda dividido por ese eje en dos mitades o hemisferios que dada su diversificación de funciones (lateralización) imponen un funcionamiento lateralmente diferenciado.
La lateralidad se va desarrollando siguiendo un proceso que pasa por tres fases:
1. Fasede identificación, de diferenciación clara (0-2 años)
2. Fase de alternancia, de definición por contraste de rendimientos (2-4 años).
3. Fase de automatización, de preferencia instrumental (4-7 años).
En la educación infantil se debe estimular la actividad sobre ambas partes del cuerpo y sobre las dos manos, de manera que el niño o la niña tenga suficientes datos para elaborar su propia síntesis y efectuar laelección de la mano preferente.
El espacio y el tiempo, como otras nociones, tienen una elaboración paulatina hasta que se acercan a lo que objetivamente son, es decir a la noción que tienen los adultos, la cual es fruto de sus experiencias.
En los primeros años, el espacio es como el individuo puede aprehenderlo, con la matriz que le imprimen sus esquemas de asimilación de la realidad: es donde sehace, donde se ejerce la acción; el tiempo es tan solo una sucesión poco diferenciada de los acontecimientos rutinarios.
La noción del espacio en el niño, que como en el caso del esquema corporal, constituye una representación, es construida por medio de las acciones motoras, más tarde acciones interiorizadas que se convierten en sistemas representativos y llegan a organizarse en operaciones.
En losniños preescolares son únicamente las acciones motoras directas las que al satisfacer las necesidades exploratorias, brindan las primeras representaciones espaciales que pertenecen a la organización del espacio topológico.
"La percepción del tiempo en los niños se forma bastante tarde…Se orientan mejor en aquellos intervalos de tiempo que se relacionan con su actividad diaria" (Petrovski, 1986:256).
Esto ocurre de los 3 a los 6 años de edad.
Desde que estamos en el vientre de nuestra madre tenemos contacto con el ritmo, los latidos de su corazón, su ritmo al caminar, su ritmo al hablar, etc. El ritmo es algo con lo que ya estamos relacionados, por eso de gran importancia desarrollar una rítmica exacta en el infante pero no que solamente la escuche sino que aprenda a percutir lo queescucha o a reconocer ritmos y afianzar su pulso, que es lo más importante en los pequeños. Los problemas que nos podemos evitar más adelante son muchos, por ejemplo: los niños que han sido diagnosticados con problemas de aprendizaje son niños que tienen una mala rítmica o son arrítmicos. Eso lo podemos evitar si desde pequeños les hacemos sentir el ritmo de la música que escuchan, tomamos en cuentala clase de música que permitimos que escuchen, el ritmo al caminar, el ritmo al correr, el ritmo de su corazón, etc. Al mismo tiempo, esto no se reduce solamente a sentir sino también identificar, percutir y visualizar.
Jorge Gómez nos habla del ser humano como ser corporal, de la existencia en para el cuerpo, el cual nos predispone a la “acción autónoma” de resolver nuestra subsistencia y la...