Conceptualización del diseño Tecnopedagógico

Fundamento Conceptual del diseño instruccional (DI) o diseño tecnopedagógico (DTP)
Por:
Vladimir Quesada Martínez
Master en Educación y Tic (e-learning)
UOC
Línea de tiempo accesible en:http://www.timetoast.com/timelines/828218
"... un sistema de diseño instruccional se considera tanto una ciencia como un arte:
una ciencia porque se basa en los teorías del aprendizaje
y un arte porque eldiseño de los recursos didácticos es un proceso altamente creativo."
Moore, Bates y Grundling, (2002)

Luego de haber dado lectura al material suministrado y consultar fuentes electrónicas acercade
la inmensa lista de autores que han escrito sobre el diseño instruccional, su conceptualización y
realización, encuentro un tanto difícil situar y citar en el tiempo a una parte de ellos. Sinembargo
me di a la tarea de consultar diferentes posturas con respecto al DI o DTP y encontré que la
relación directa está en la planificación de los contenidos que supone llevar una labor quetradicionalmente ha sido presencial a la virtualidad, comprendiendo que este proceso redefine la
labor docente-discente, profesor-estudiante.
En este contexto resulta inquietante pensar que las asignaturaspresenciales que durante más de
nueve años he impartido como docente en la UNAB deben cambiar circunstancialmente su
objeto pedagógico, repensar su diseño original y entender la nueva planificacióndentro del
diseño tecnopedagógico (DTP).
Quise situar la línea de tiempo a través de las décadas que definieron, a mi manera de entender,
el concepto dentro del campo del DI por medios dediferentes posturas y teorías que hoy en día
se abordan y que aún son objeto de discusión.

La primera década se sitúa en los años 60 fundamentada principalmente por la escuela del
conductismo quiensegún su fundador el psicólogo americano John Watson es una escuela
natural que se atribuye todo el campo de las adaptaciones humanas, Campos, L. (1973)
Sus labores más importantes consisten en: crear...