Conceptualización Del Trabajo Grupal En La Ens De Las CCNN_morantes

Conceptualización del trabajo grupal en la
enseñanza de las ciencias
Patricia Morantes, Rónald Rivas Suárez
Departamento de Física y Matemáticas, Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”, Coro 4001, Venezuela.
E-mail: rsael@correo.unefm.edu.ve
(Recibido el 29 de Enero de 2009; aceptado el 18 de marzo de 2009)

Resumen
La didáctica de las ciencias, al igual que la sociedad, haevolucionado a lo largo del tiempo, de tal forma que hoy día
busca consolidarse como una disciplina autónoma con un cuerpo teórico propio. Dentro de este proceso, la aparición y
el consenso sobre términos fundamentales se hace necesario. El siguiente trabajo busca ofrecer un análisis sobre uno
de los aspectos más comunes de las propuestas didácticas de hoy día, como es el Trabajo Grupal. Así, seanaliza las
implicaciones del trabajo grupal para diversas experiencias didácticas, proponiendo una clasificación que permita a los
profesores una mayor comprensión del significado de trabajo grupal en una determinada propuesta, como también
sirve de guía para implementar esta herramienta didáctica en la práctica. La clasificación propuesta toma en cuenta el
tipo de trabajo según sea cooperativo ocolaborativo, y sus principales características en cuanto a la participación de
monitores, estructura de trabajo, condiciones a cumplir por el grupo o roles a asumir por los participantes.
Palabras clave: Trabajo grupal, enseñanza de las ciencias, propuestas educativas.

Abstract
The Science Teaching, like society, has evolved over time, so that now seeks to consolidate as an autonomous
disciplinewith an own theoretical body. Within this process, the emergence of consensus on key terms is necessary.
This paper aims to provide an analysis of one of the most common aspects of the didactical proposals today, as the
Group Work. It examines the implications of group work for different learning experiences, and proposes a
classification that allows teachers a better understanding of the meaning ina given proposal, and a guide to the correct
way to implement it in practice. A classification is presented as a conclusion, which takes into account the type of
work as collaborative or cooperative, and its main characteristics in terms of participation of monitors, working
structure, conditions to be met by group or to assume the roles by the participants.
Keywords: Work Group, ScienceEducation, Educational Proposals.
PACS: 01.30.Os, 01.40.–d, 01.40.Fk

ISSN 1870-9095

alcanza un nivel de disciplina autónoma [2]. Este interés va
desde las sociedades, gobiernos, e incluso personalidades de
la talla de varios premios Nobel de física [4].
Pero estas políticas y estrategias chocan con dos
problemas fundamentales a la hora de ser llevadas a la
práctica.
El primero de ellos es la resistenciade los profesores a
cambiar sus modelos de enseñanza, ya sea porque prefieren
seguir repitiendo el modelo que les fue aplicado a ellos
mismos, porque su formación es técnica y no pedagógica
(son ingenieros, matemáticos, físicos, etc.) o simplemente
porque no ven la situación actual como un problema donde
ellos tengan parte de la responsabilidad. Así, vemos por
ejemplo que un estudio de laenseñanza de física en Europa
muestra la preferencia de los profesores por la clase
magistral, seguida de las sesiones de resolución de
problemas y de prácticas de laboratorio. Hay poca aparición

I. INTRODUCCIÓN
La ciencia y la tecnología juegan un papel fundamental en el
mundo moderno, por ser los pilares sobre los que se afianza
el desarrollo de los países. Por ello, las sociedades se han
preocupadodesde hace tiempo por incluir las asignaturas
relacionadas con ciencias en los planes de estudio. Como era
de esperar, el papel de la enseñanza de las ciencias ha ido
cambiando a lo largo del tiempo [1, 2].
Desde la década de los años 80’s, la crisis en la
enseñanza de las ciencias [3] ha desembocado en un interés
cada vez mayor en ofrecer opciones a los profesores en lo
referente a propuestas,...