Conciencia Ambiental

ACERCA DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL
DE FUTUROS FORMADORES

ACEBAL, MARÍA DEL CARMEN y BRERO, VITO
Didáctica de las Ciencias Experimentales. Universidad de Málaga.

Palabras clave: Educación Ambiental; Conciencia Ambiental; Actitudes; Formación de formadores.

OBJETIVOS
– Delimitar el significado del concepto de Conciencia Ambiental que manifiestan alumnos de Magisterio.
– Analizar elgrado de Conciencia Ambiental adquirido por los futuros maestros de escuela primaria y el
que esperan obtener en su nueva formación.
– Identificar modos idóneos de desarrollar en sus alumnos la Conciencia Ambiental.
– Valorar la relación entre actitudes y comportamientos de los futuros formadores

MARCO TEÓRICO
El concepto de Conciencia Ambiental es utilizado genéricamente para describir elconjunto de creencias,
actitudes, normas y valores relacionados con el medio ambiente y es una referencia prácticamente constante en múltiples estudios sobre Educación Ambiental. Al tratar de determinar las claves que condicionan especialmente esa conciencia ambiental se citan más frecuentemente: el nivel de información, las creencias, la estimación de las condiciones ambientales y su relación conacciones proambientales, el sentimiento de obligación moral para realizar esas acciones y las normas ambientales que puedan influir para
que una persona pueda implicarse en una acción proambiental. Entre todas ellas, el nivel de información
o de cognición ambiental se considera, generalmente como una variable de tipo actitudinal de gran relevancia predictora. (Corraliza, J.A.; Martín, R.; Moreno,M.; Berenguer, J., 2004)
Por otra parte el trabajo de investigación de Díez Nicolás (2004), para conocer el grado de conocimiento y
sensibilización de la sociedad española acerca de las cuestiones ambientales dice en sus conclusiones: “ las
actitudes constituyen la variable que menos contribuye a la explicación de los comportamientos, lo que
fácilmente puede interpretarse como un acomodo delos españoles al pensamiento que consideran “políticamente correcto” y no como un producto de la reflexión sobre los conocimientos adquiridos a través de
la información. “ y acota: “...La exposición a la información sobre el medio ambiente es la variable con los
mayores efectos directos sobre los comportamientos.”
Entendemos que los profesionales ligados a la Educación Ambiental poseendeterminadas representaciones sobre el medio ambiente, predominantemente naturalistas, fragmentadas y despolitizadas y que como
educadores o formadores de opinión esos profesionales imprimen esa marca en su actuación práctica transmitiendo esas representaciones a sus alumnos. Por eso mismo hipotetizamos que los jóvenes que están siendo formados e informados por la actual Educación Ambiental tienen unconjunto de representaciones que

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESO

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reproducen esas distorsiones. Pretendemos destacar el carácter dicotómico que envuelve las cuestiones
ambientales en la cultura occidental. Esa dicotomía puede ser percibida actualmente en los discursos
ambientalistas y en los contenidos de Educación Ambiental. En esta dirección los resultados denuestra
investigación revelan que la Educación Ambiental oscila entre un prisma romántico (retórica naturalista)
y un prisma técnico (enumeración de factores contaminantes), muy distante de la postura política y ética
que muchos autores defienden como postura de una Educación Ambiental ideal. Preparar la ciudadanía
por medio de la Educación Ambiental significa otorgar un sentido mayor a lapropia educación, buscando
un sentido moral y cultural para nuestra existencia. Una Educación Ambiental que sea realmente capaz de
estimular un cambio de valores y comportamientos. (Da Silva, L.E.; Fonseca, V. 2004)

DESARROLLO DEL TEMA
Teniendo en cuenta que los jóvenes del primer curso de Maestro de Educación Primaria, han tenido en su
formación previa contacto con la Educación Ambiental,...