Conciencia fonoliga

CONCIENCIA FONOLÓGICA

2.2.1.1 El desarrollo de la fonología en los niños

Aunque los niños puedan no terminar de aprender su sistema fonológico, lo comienzan a desarrollar muy tempranamente. Por ejemplo la única forma de los lactantes de producir orden fuera del caos auditivo consiste en escuchar el sonido de la voz adulta , algo a lo que le dan una preferenciasignificativamente las señales auditivas (de Villiers y de Villiers,1978)
Los bebés reciben información acerca de las actitudes implicadas en las expresiones adultas: resignación, desilusión, censura, furia, placer, terror, aburrimiento, etc.
Desde esos comienzos elaboran patrones básicos que representan la forma con la cual se supone que suena su lengua nativa. Reciben y envían comunicaciones, almismo tiempo reciben e interpretan estímulos externos (auditivos), los niños experimentan con su aparato vocal, hallando qué sonidos pueden producir, ellos descubren del lenguaje y sus experiencias las modifican hasta que llegan a la fonología adulta.
Desde el nacimiento hasta los 6 meses los niños internalizan patrones de gramática, los que al transcurrir el tiempo se convertirá en un lenguajehablado. Se expresan a través de llanto, aprenden a emitir vocales abiertas y comienzan a formar consonantes.
De los 6 a 12 meses los niños aun están almacenando la información sintáctica y fonología. Continúan organizando sus expresiones y amplían el tono, énfasis y articulación a partir de la pronunciación que escucha. Fonológicamente el niño ha seguido la secuencia temprana de pasos evolutivos,ha pasado a través de los estadios de “cu” y “gu” y diversos balbuceos: marginales (aparato vocal abierto y cerrado), reduplicado (sentido del tiempo) y variado (contrastes vocálicos y de consonantes), ya están preparados para producir palabras únicas aunque no muy claras.
De 12 a 18 meses, el ingreso a la sintaxis y la fonología se desarrollan a medida que los niños continúan organizando yalmacenando información para usarla más adelante. En esta etapa los niños se centran en desarrollar sonidos de vocales y consonantes.
De 18 a 24 meses los niños comienzan a los niños están comenzando a ordenar la emisión de los elementos que ahora consiste en una jerga pocas veces entendida y que contienen algunas palabras adecuadas. Aparecen las expresiones de dos palabras.
De 2 a 2 ½ años losniños hayan diferenciado cierto número de vocales y consonantes y las usen para producir varias expresiones. A esta edad los niños tienen un inventario fonético parcialmente desarrollado que usan para comunicarse.
De 2 ½ a 3 años las reglas fonológicas, el sistema de articulación continúan ampliándose hacia la forma adulta y los niños aprenden cómo usar el patrón de inflexión del lenguajepara señalar información sintáctica, pragmática y semántica.
De 3 a 3 ½ años losa niños han resuelto las mayores reglas fonológica s del adulto u están organizando la producción personal del sistema fonético aunque la reproducción real de algunos fonemas pueden retardarse.
De 3 ½ a4 años los niños continúan puliendo y aumentando su inventario fonético. Aunque su fonología y articulación deben sercomprensibles, pueden nos era si hasta los 6,7 u 8 años, cuando finalmente se desarrolla todo el sistema fonético. A pesar de que todos los elementos de la comunicación continúen desarrollándose y perfeccionándose, algunos durante toda la vida , el sistema puede considerarse maduro en este punto .Los niños están en libertad de usarlo para promover su desarrollo en el arte del lenguaje en lalectura y escritura ,etc.

2.2.1.2 ¿Qué es la conciencia fonológica?

La conciencia fonológica es conceptualizada como una habilidad metalingüística. La habilidad metalingüística ha sido definida como la “capacidad para reflexionar y manipular los aspectos estructurales del lenguaje hablado” (Tunmer y Herriman, 1984).
Es así que en este sentido, la conciencia metalingüística...