conciencia fonologica Sylvia Defior

Resumen

P

Procesos Fonológicos
Explícitos e Implícitos,
Lectura y Dislexia

Sylvia Defior & Francisca Serrano
Departamento de Psicología Evolutiva y
de la Educación, Universidad de
Granada. Granada, España.

El reconocimiento de las palabras escritas
de forma fluida se considera la piedra
angular de la lectura y requisito sine qua
non que posibilita la comprensión lectora.Existe un amplio consenso en la comunidad
científica sobre la estrecha relación entre
los procesos fonológicos (conciencia
fonológica, memoria a corto plazo verbal y
memoria operativa, velocidad de acceso a
las
representaciones
fonológicas
en
memoria a largo plazo) y la adquisición de
la lectura y la escritura; estas habilidades,
por otra parte, serían deficitarias en la
dislexia. En esteartículo se conceptualizan
dichos procesos, se revisan las evidencias
que ponen de relieve su contribución
diferencial al logro de la competencia
lectora, en función de una serie de
parámetros referidos principalmente al
grado de transparencia del código y nivel de
desarrollo lector, así como la forma de
evaluarlas.
Palabras clave: Procesos fonológicos,
lectura, conciencia fonológica,RAN,
memoria operativa, dislexia.

Explicit and Implicit Phonological
Processes, Reading and Dyslexia
Summary

Correspondencia: Dra. Sylvia Defior, Facultad
de Psicología, Universidad de Granada,
Campus de Cartuja s/n, 18071 Granada
(España) Tel.(+34) 958 24 94 08, Fax (+34) 958
24 90 17. Correo electrónico: sdefior@ugr.es

Agradecimientos: Este trabajo ha sido
parcialmente financiadocon el proyecto
SEJ2007-68024.CO2.01 y PSI2010-21983-C0201 del Ministerio de Ciencia e Innovación,
España, fondos Feder y grupo HUM-820 de la
Junta de Andalucía.

Fluent and accurate word recognition is the
stepping stone in literacy acquisition, in
addition to a sine qua non requisite for
achieving comprehension. The strong
relationship among different phonological
processes(phonological awareness, verbal
short-term memory, working memory and
rapid lexical access to phonological
representations in long-term memory) and
reading acquisition is highly agreed within
scientific community. This paper reviews
these processes’ characterization, the

Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, Abril 2011, Vol.11, Nº1, pp. 79-94
ISSN: 0124-1265

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Defior &Serrano
evidence about how they differently
contribute
to
reading
achievement
depending of different factors, mainly code
orthographic consistency and reading
development level, and finally, how to
assess them.
Key words: Phonological processes, reading,
phonological awareness, RAN, working
memory, dyslexia.

Introducción
En las últimas décadas de investigación en
el campo de lalectoescritura, una buena
parte del esfuerzo de los investigadores se
ha dedicado a comprender los procesos
implicados en la adquisición de estas
habilidades. En este artículo vamos a
revisar una parte de esos estudios. En
concreto, examinaremos el papel que
juegan los procesos fonológicos explícitos e
implícitos en cada uno de los grandes
componentes de la lectura, reconocimiento
depalabras escritas y comprensión, las
formas en que se han evaluado, con un
énfasis especial en las investigaciones que
matizan su relación en función de la
transparencia del código a aprender.
Una de las aportaciones más relevantes de
la psicología de la lectura del siglo pasado
(Goswami & Bryant, 1990) ha consistido en
el descubrimiento de que una habilidad de
carácter metacognitivo, laconciencia que
tienen los niños sobre los sonidos del habla
o conciencia fonológica (CF de aquí en
adelante), es un poderoso predictor de las
diferencias individuales en el aprendizaje de
la lectoescritura. Se trata de una habilidad
de procesamiento fonológico explícito, ya
que requiere que la persona reflexione
sobre los sonidos de las palabras y los
manipule; se ha puesto en evidencia que...