Conciencia Fonologica

¿Por qué Juanito no aprende a leer y escribir? Madurez para aprender a leer y escribir. Del enfoque neuroperceptivo al desarrollo de la conciencia fonológica (2/2)
M. Encontremos palabras queterminen como melón. N. Chorizón, pelón, panzón, coscorrón...
Y así todo un repertorio de actividades que a nivel oral, en forma espontánea o de manera muy planeada se desarrollan con los niños: ¡esto esla conciencia fonológica!, en el articulo antes referido y tomado de Ana Belem Domínguez y María Clemente Como desarrollar secuencialmente la conciencia fonológica , cito algunos ejemplos de estasecuencia.
Al respecto, el texto Un buen comienzo. Guía para promover la lectura en la infancia, cita :
Durante los años previos al ingreso de los niños a la escuela, la mayoría de ellos se van haciendomás sensibles a los sonidos y a la significados de las palabras habladas. Esta conciencia fonológica la demuestran de muchas maneras: por ejemplo: distinguiendo las palabras que riman, les gustan lospoemas y canciones rimados, inventan nombres graciosos, sustituyendo unos sonidos por otros: dividen las palabras largas en silabas o marcan las silabas con palmadas, y advierten que hay palabras queempiezan con el mismo sonido (pato, palo, Paco. etc.)
Aunque los niños más pequeños rara vez prestan a las unidades de sonidos que permiten distinguir significados (fonemas), ir adquiriendoconciencia de éstas es una aspecto más avanzado de la conciencia fonológica, que se vuelve cada vez más importante conforme se acerca el ingreso a la escuela, pues dichos segmentos casi siempre equivalen aletras. Un niño que ha alcanzado conciencia fonémica, por ejemplo entiende que existen cuatro fonemas en la palabra hablada casa.
Hace algunos días, entre otras experiencias, con un niño que empezaba aaprender a leer y escribir, (quizá con estrategias poco novedosas) me presumía muy gustoso: mira ya se escribir mamá, y mi nombre Ramón; lo escuche con atención y le dije, después de su primera...