Conciencia Fonologica

“ ADQUISICIÓN DE LA LECTOESCRITURA DEL GRUPO CONSONANTICO /BR/ Y SU RELACION CON EL DESARROLLO DE CONCIENCIA FONOLÓGICA EN EDUCANDOS DE 1er GRADO DE PRIMARIA”








INDICE

INTRODUCCIÓN
I.- Planteamiento del problema
1.1. Descripción del problema
1.2. Formulación del problema
1.3. Justificación
1.4. Limitaciones
II.- Marco teórico
2.1. Antecedentes2.2. Bases Teóricas
2.2.1. Procesos lectores
2.2.1.1. Análisis visual

2.2.1.2. Análisis auditivo

2.2.1.3. Léxico visual

2.2.1.4. Léxico auditivo

2.2.1.5. Léxico fonológico

2.2.1.6. Sistema Semántico

2.2.1.7. Retén de pronunciación

2.2.1.8. Módulo de conversión grafema-fonema

2.2.1.9. Programa motorarticulatorio

2.2.2. Etapa de la lectura

2.2.2.1. Etapa logográfica

2.2.2.2. Etapa alfabética

2.2.2.3. Etapa ortográfica

2.2.3. Conciencia fonológica

2.2.3.1. Niveles de la conciencia fonológica

2.2.3.2. Conciencia silábica

2.2.3.3. Conciencia intrasilábica

2.2.3.4. Conciencia fonémica

2.3. Definición de términos básicosIII.- Objetivos
3.1. Generales
3.2. Específicos
IV.- Hipótesis
4.1. Principal
4.2. Específico
V.- Metodología
5.1. Tipo de investigación
5.2. Diseño de investigación
5.3. Variables
5.4. Población muestra
5.5. Instrumentos
5.6. Procedimientos
VI.- Cronograma
VII.- Presupuesto
REFERENCIAS
ANEXOSINTRODUCCIÓN


La lectoescritura se han convertido en herramientas indispensables que tiene el hombre para acceder al conocimiento, transformarlo, satisfacer sus necesidades y obtener comodidad en su vida. Sin embargo, estas actividades se convierten en un verdadero reto para aquellos niños que inician su actividad escolar en el primer grado ya que, a pesar de haber tenido una preparación adecuadaen el nivel inicial, los requisitos que traen consigo como: desarrollo motor, percepción, coordinación, lateralidad, entre otros no son los únicos que se requieren.
Para lograr con eficacia la lectura y escritura, son necesarias las habilidades lingüísticas que se constituyen en la capacidad para manipular las estructuras del lenguaje hablado. Esto quiere decir que el niño tome conciencia de supropio lenguaje, se capaz de establecer las relaciones entre palabras y sílabas, las segmente, las integre, identifique, etc. El estudiante debe comprender que un sonido o fonema se presenta por un grafema y este a su vez se combina con otros, para formar unidades sonoras y escritas las cuales permiten construir una palabra cuyo significado ha sido otorgado por el ser humano.
Dicho de otro modo,si el niño no maneja correctamente la relación entre sonido y representación escrita (letra), o la conversión grafema-fonema, no podrá decodificar con eficiencia la palabra y, por lo tanto, no comprenderá lo que lee, hecho que afectara en gran forma el desempeño escolar en relación al aprendizaje de las asignaturas.
Por lo anterior expuesto, es necesario que el docente se encuentre en la capacidadde brindar al niño actividades y oportunidades que le permitan desarrollar los aspectos mencionados, es decir situaciones en las que pueda ejercitar la conciencia fonológica. Para ello es necesario que el facilitador esté en constante actualización sobre el tema; sin embargo, hoy en día encontramos muy poca información disponible referente a este aspecto; muestra de ello son los textos escolaresutilizados por los estudiantes los cuales se limitan a asociar visualmente la palabra y el objeto, no existiendo ejercicios fonéticos, segmentación en sílabas, uso de rimas entre otros.
Desde esta perspectiva el presente trabajo ha investigado el tema pretendiendo establecer si existe relación entre el desarrollo de la conciencia fonológica y los procesos lectores en los alumnos del primer...