Conciencia Revolucionaria

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL GERVASIO RUBIO
COORDINACIÓN GENERAL DE POSGRADO
Rubio Estado Táchira

El objeto de estudio en la investigación.
Diversas aproximaciones
Ensayo

Autoras: Fanny Peña
Carmen García
María L. SalasTutor: Dra. Zulmary Nieto

Zea, Junio del 2012
EL OBJETO DE ESTUDIO EN LA INVESTIGACIÓN DIVERSAS APROXIMACIONES
Ensayo
El proceso investigativo implica una serie de pasos bien coordinados, sistemáticos, coherentes, pero también involucra grandes contradicciones en las que confluyen y difieren algunos enfoques desde el punto de vista del investigador, que muestran cuán complejaes la realidad y las diferentes formas de entenderla y aprehenderla. En este sentido, el presente material intenta hacer una aproximación en el área de investigación para que el aprendiz de estudios de posgrado, visualice la construcción de su objeto de estudio.
La autora muestra desde una perspectiva pluralista de la investigación, las propuestas que algunos investigadores hacen respecto a laconstrucción del objeto de estudio; de igual modo incluye entrevistas realizadas a profesores investigadores, quienes expresan la forma como ellos han construido objetos de investigación. Así uno de los autores refiere que la teoría de la ciencia no puede dar cuenta de un objeto de conocimiento en específico, ignora muchas relaciones porque se basa en la explicación básicamente, y olvida lacomprensión del hecho u objeto en sí, por lo que propone la hermenéutica explicativa como alternativa en la construcción del objeto de investigación, es decir una interpretación clara, con sentido del hecho en estudio.
En el mismo orden de ideas, se habla que el proceso de construcción del conocimiento, es desde una reflexión epistémico-social, de relación y análisis, de la indagación sobre la creacióny producción del mismo en el proceso histórico de la investigación, que se puede dar cuenta de la construcción y reconstrucción del objeto, en relación al tema en estudio también se dice que la construcción del objeto depende de una serie de concepto como estructural social, estructura cultural, legitimación de las instituciones sociales y educativas, estructura individual, con la estructuraeducativa, que a su vez apoyada de determinados procesos sociales, configuran su especificidad.
En este contexto, se propone la teoría del conocimiento del objeto (TCO), que apunta sobre la relación epistemológica entre sujeto/objeto y su ausencia en los currícula; y el objeto de estudio de las ciencias sociales y las ciencias naturales que enfatizan en la comprensión y explicación respectivamente,mostrando períodos significativos entre pensadores importantes y su escasa aplicación en el curriculum, y la discusión de la teoría de los objetos particulares en educación (TOE), por lo que la autora sugiere de importancia el análisis del proceso TCO-TOE, impulsando esta relación en líneas de investigación en el plano institucional, e incorporar los avances en los curricula (licenciatura, maestría,doctorado).
Un objeto de investigación es definido y construido en función de una problemática teórica, que implica a su vez aproximaciones metodológicas constantes, y tratar a los hechos no de manera aislada, sino en función de relaciones establecidas entre ellos; la vigilancia epistemológica debe aplicarse constantemente en cualquier disciplina, pero principalmente en las ciencias sociales ysus diversas aproximaciones a la realidad, antes, durante y después del proceso de investigación.
Continuando la reflexión anterior, se dice que la construcción de un objeto de investigación exige una actitud crítica, fundamentada en la historia. A partir de las preguntas iniciales, se deben desprender ciertas relaciones que, organizadas bajo ciertos parámetros, permitan construir una primera...