Conciencia

Revista Educación y Desarrollo Social
Bogotá, D.C., Colombia - Volumen 3 - No. 1
Enero - Junio de 2009 - ISSN 2011-5318
Págs. 108-128

Formación de la conciencia moral:

referentes conceptuales

Jorge Eduardo Vargas Vargas* - jorge.vargas@unimilitar.edu.co

Recibido el 20 de marzo de 2009 - Aceptado el 30 de abril de 2009
*

Filosofo, especialización en: gestión de empresas asociativas, gerenciafinanciera, pedagogía y docencia universitaria,
Maestría en docencia. Docente- investigador Grupo de investigación Ética educación y sociedad, Departamento de
Educación, Universidad Militar Nueva Granada.

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Resumen
En los últimos dos siglos, sobre todo la secularización, ladivisión entre Estado e Iglesia,
la llegada de la industrialización, el materialismo y otros fenómenos, vienen a dar otra
visión y forma de ver la conciencia. Esto hace
que el tema de la educación o la formación
de la conciencia sean casi olvidado o tratados
en ámbitos mucho más cerrados, hasta casi
llegar a perderse tanto del ambiente religioso
como del escolar. Esto ha generado que en el
mundocontemporáneo el tema sea bastante
desconocido y que sólo se recurra a él como
algo teórico, pues en realidad una práctica
real es muy poco probable que exista en el
ámbito escolar. Es aquí donde encuentra la
actualidad de esta investigación, pues se trata
de actualizar el tema y sobre todo de volver a
darle el papel protagónico a las instituciones
educativas para que tomen en serio su rol deeducadora de la conciencia moral, pues es un
espacio de suma relevancia en consideración
al tiempo que una persona pasa dentro de
ella. Uno de los aportes de la investigación
será recordarle a la educación y en especial a
la educación superior su papel como formadora de la conciencia y la manera como debe
pedagogizar la estructura curricular para que
produzca el resultado esperado.

Palabras claveFormación de la conciencia moral, autonomía,
heteronomía, estadios, roles.

Abstract
In the last two centuries, mainly secularisation, which is the division between State and
Church, as well as the arrival of industrialization, materialism and other phenomena,

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have come together to give “consciousness”
another prospective. This has affected the
subject of the education as much as the creation ofconsciousness to the point that same
is now almost forgotten, or even treated in
environments much more closed.. This has
generated that, in the contemporary world,
the subject is not enough known and people
only approach it from a theoretical view due
to the fact that is not likely to find a school
practice or academic subject on this. It is
here where this research finds is importance
becauseits aim is to update the approach of
consciousness and to give it a more central
role in the educational fields. The author
believes that is in the school that the subject
of moral consciousness should be approach
from the practical prospective.

Key words
Moral consciousness, development, autonomy,
heteronomy, stages, role.

Introducción
Conciencia moral
Establecer referentes en torno al conceptode
conciencia moral impone una revisión etimológica y del desarrollo histórico del concepto
mismo.
Ferrater (1975) afirma que el término conciencia puede referirse, en primer lugar, al reconocimiento de algo exterior o interior. Apunta
al conocimiento del bien y del mal y en este
caso, se habla de conciencia moral. Para rastrear
los orígenes del concepto en nuestra tradición,
hemos de remitirnos alas fuentes griegas y
judías. El término griego, synéidesis, a juicio

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de Mondolfo (1941, pág. 44) es posterior a
la noción misma que va elaborándose a través
de la tragedia, las...