concierto didactico

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Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 8 (1), 2004

La formación del profesorado y los conciertos didácticos
Dr. Víctor Neuman Kovensky
Universidad de Granada

Resumen
En este artículo se presenta una experiencia de formación del profesorado llevada a cabo en
el área de la educación musical y en un contexto poco habitual: una orquesta y la labor educativallevada a cabo por su Departamento Educativo, a través de conciertos didácticos programados para
niños y jóvenes escolarizados y cursos de formación para los docentes participantes. Las diferentes
estrategias metodológicas encaradas constituyen un modelo a ser tenido en cuenta -y no solamente
en dicho ámbito-, ya que configuran un ejemplo de interacción intra y extraescolar para la
formación delprofesorado en activo.
Se describen las características generales de los Conciertos Didácticos de la Orquesta
Ciudad de Granada (OCG), del trabajo interdisciplinar realizado para su preparación, y de la
formación previa y posterior llevada a cabo con el profesorado asistente. Asimismo, se
proporcionan datos significativos de asistencia y participación del profesorado en las actividadeseducativas de la OCG, se comenta la valoración que realiza el profesorado acerca de la formación
recibida y, finalmente, se plantean algunas conclusiones de la labor de formación llevada a cabo por
la Orquesta.
1. Concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje
El proceso de enseñanza-aprendizaje es “el conjunto de acciones, con distinto grado de
formalización e intencionalidad, que tienen lugaren contextos escolarizados, y que están diseñados
para provocar el aprendizaje” (Bolívar, 1995:92). El concepto de comunicación también está
presente en la definición de este proceso en autores como Contreras (1991:23), quien precisa que es
“el sistema de comunicación intencional que se produce en un marco institucional y en el que se
generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje”.
Es necesario señalar la diferencia entre aprendizaje y adiestramiento, ya que el aprendizaje
supone la adquisición, por asimilación o incorporación consciente, que realiza el sujeto de un objeto
proveniente del mundo exterior o del sujeto mismo. Desde esta perspectiva, no puede haber
aprendizaje cuando no participan la comprensión, la asimilación y la reflexión. El adiestramiento se
reduce,en cambio, a una asociación momentánea entre estímulo y respuesta (Danna, 1988).
El concepto de aprendizaje puede ser entendido como “la modificación adaptativa durable
de la conducta del sujeto en su interjuego equilibrado con el medio ambiente, en cuanto éste le
ofrece situaciones que se repiten” (Danna, 1988:13). Creo que el concepto de adaptación es
relevante para la comprensión de losprocesos de aprendizaje, por lo que es pertinente señalar que
en los procesos adaptativos se distinguen dos aspectos relacionados entre sí: la asimilación y la
acomodación. Cuando se produce la asimilación, se incorpora un elemento externo al organismo,
elemento que es modificado; y cuando se produce la acomodación, se modifica el propio organismo
al incorporar algo del exterior. Así,asimilación y acomodación son partes indisolubles del proceso
de adaptación de un sujeto. En cuanto al concepto de conducta, en tanto actividad de un sujeto en
relación con su entorno, es necesario tener en cuenta los antecedentes o estímulos del ambiente, y
los efectos que se producen sobre el mismo entorno por acción de esa conducta.

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Profesorado, revista de currículum y formación delprofesorado, 8 (1), 2004

El aprendizaje es un proceso que lleva consigo necesariamente un cambio en la persona que
aprende, y se refiere tanto a destrezas, como a actitudes y emociones. Para Shuell (1987), el
aprendizaje se caracteriza por tres criterios, que son:
1. Se produce un cambio en la conducta o en las habilidades del sujeto.
2. El cambio se produce como resultado de algún tipo de...