Conclusion Revisada

CONCLUSIONES
El lenguaje, se considera como un sistema de símbolos, que se agrupan para recobrar un sentido, el cual se determina por la necesidad de comunicación; la forma en la que esos símbolos se combinan, se fundamenta en un conjunto de reglas determinadas por la sociedad que comparte ese mismo lenguaje. Por tal motivo, éste juega en las sociedades un rol primordial, principalmente porqueproporciona la posibilidad de comunicación entre los individuos; pero para que esta situación pueda concretarse, hace falta el complimiento de roles que se determinan por el contexto de comunicación.
El contexto en el que se desenvuelven los individuos es determinante para el proceso de comunicación, la interacción entre ellos y los ambientes en los que se ven involucrados; el hogar, la escuela,las instituciones, entre otras, aportan elementos clave que se añaden al bagaje lingüístico que posee una persona. Por lo tanto, se identificó que los alumnos que se encuentran expuestos en ambientes lingüísticos más enriquecidos, su proceso de comunicación cumplirá las mismas características.
Para que el proceso de comunicación sea significativo, tienen que vislumbrase y clarificarse lossiguientes elementos: el contexto de comunicación, el mensaje que se quiere transmitir, el propósito del mismo, los agentes que intervienen en ese proceso, el o los destinatarios del mensaje, resaltando la importancia del propósito y contenido del mensaje, porque no es posible construir un texto, si antes no se especifica o se piensa en el propósito que éste cumplirá, es decir, no hay mensaje sinpropósito.
Se entendió que el individuo necesita dominar las cuatro habilidades básicas para lograr una comunicación efectiva, las cuales son: hablar, escuchar, leer y escribir, y que el nuevo enfoque de la asignatura de español, busca involucrar en las prácticas sociales del lenguaje, entendiendo como práctica social, una acción que se repite constantemente en un grupo social, donde además se hanconsiderado ámbitos de intervención, entendiendo con esta situación que el proceso de comunicación no es exclusivo de una asignatura, sino que se relaciona con el resto de currículo; los ámbitos permitieron que el alumno utilizara el lenguaje dentro y fuera de la escuela, pues es precisamente ese el objetivo actual de la enseñanza de la lengua.
Se comprendió, que es en la escuela primaria, en la quelos alumnos se enfrentan al aprendizaje formal del lenguaje, a desarrollar sus competencias comunicativas, para que sea personas competentes en el uso de lengua; esto se logró en el momento en que los alumnos identificaban el propósito de comunicación, es decir, no basta con saber escribir correctamente y respetar al pie de la letra una regla ortográfica o memorizarla, se trató de que los alumnosconocieran el para qué, el por qué y el cómo de la redacción, logrando avances significativos aunque no los esperados; pues se comprendió también que el proceso de la construcción de textos con propósito comunicativo requiere del desarrollo pleno de la competencia comunicativa.
El desarrollo de estrategias fue un gran paso en la consecución de los propósitos establecidos al inicio de este ensayo.Se logró concretar la idea que sugiere, que la gestión docente dentro del aula, en relación con la construcción de textos, deberá responder a las necesidades de comunicación de los alumnos, pero también su trabajo consiste en acercar a los alumnos al estudio más formalizado del lenguaje, al conocimiento de mejores formas de expresión, sin despreciar las propias, pues son parte del contexto en queestá involucrado el alumno. Generar en los educandos la necesidad de comunicar cosas o acciones, para producir una reacción en el receptor es una tarea que corresponde al docente, marcando siempre la responsabilidad que esta acción implica.
La producción de textos escritos, requiere de un proceso amplio que involucra no sólo la acción de redactar con propósito comunicativo, situación que por sí...