Conclusiones "Nuevas Practicas" Dussel

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IV

La escuela y las nuevas prácticas
de los jóvenes

Conclusiones
Más allá de estas dicotomías y contraposiciones (que requieren ser consideradas, aunque
selas relativice o se las cuestione), no hay duda de que sí existe una tensión latente, y a
veces explícita y evidente, entre los modos de trabajo que propone la escuela (su organización en asignaturas,la partición del tiempo y del espacio, las relaciones de autoridad
que establece, la progresión y secuencia de conocimientos que propone) y las experiencias de vida cotidiana que registran losjóvenes tanto en sus hogares como en el espacio
social y que hoy están mediadas por los nuevos medios digitales. Colocar ese choque en
perspectiva histórica permite, claro está, relativizarlo ycontextualizarlo: de hecho, el espacio escolar siemp re estuvo en discontinuidad con las experiencias de socialización que
han vivido los jóvenes. En todo caso, la novedad en este m omento históricoconsiste en
que la escuela se ve interrogada por esas nuevas prácticas vinculadas a las tecnologías,
que tienen una pregnancia y una extensión inéditas y que moldean buena parte de los
comportamientos ysensibilidades actuales, y frente a las cuales, muchas veces, la escuela
se muestra desorientada y no sabe cómo reacciona r.
Un buen ejemplo lo encontramos en los videojuegos. Si bien existendiferencias tanto
en el acceso como en el uso de las plataformas de videojuegos (el género, por ejemplo,
es muy importante, ya que los varones suelen ser usuarios intensivos mientras que las
mujeres lopractican bastante menos), lo cierto es que los jóvenes se inclinan cada vez
más a dedicar buena parte de su tiempo libre a estas prácticas –y también los adultos,
como lo señalamos en el capítuloanterior cuando referimos a la alta frecuencia de docentes que reconocen jugar videojuegos –. El punto es qué se hace con ese desafío: ¿se
incorpora sin más esa herramienta? ¿Se usan videojuegos...