Conclusiones e implicaciones del estudio

Conclusiones e implicaciones del estudio.
Nuestros primeros comentarios van a ir destinados a remarcar la concordancia general obtenida
en los resultados encontrados con las diversas técnicas y estrategias de recogida de información
utilizadas. Sirviendo en todo momento de complementariedad entre ellas. La combinación de técnicas de
recogida de información cuantitativas y cualitativas, se hanpresentado como una estrategia significativa
para la evaluación de la utilización que se hace en los centros andaluces de los medios audiovisuales,
informáticos y las denominadas nuevas tecnologías de la información y comunicación.
Nos gustaría destacar también desde el principio, en relación a lo comentado anteriormente, la
eficacia de las técnicas y estrategias de recogida de información:el cuestionario, las entrevistas y el
análisis de las memorias docentes. En el caso del cuestionario, los índices de fiabilidad alcanzados en sus
diferentes escalas así no lo confirman; aunque por nuestra parte y dado el momento temporal en el cual
fue realizado, en la actualidad sería aconsejable revisar algunas de la mismas, sobre todo por los medios
que se incorporan.
Una constante queaparece en nuestro estudio, independientemente del procedimiento utilizado
para la recogida de información, la provincia a la cual nos estemos refiriendo, el nivel de estudio del cual
se extraen los datos, el género del profesor informante, o la titularidad del centro, es el interés que los
medios audiovisuales, los medios informáticos y las nuevas tecnologías despiertan en el profesorado, sinllegar a atribuirles el papel de la “panacea” que resolverá todos los problemas educativos, si se le atribuye
un papel significativo en el acto sémico-didactico para su mejora, y una asociación a la innovación
educativa.
Uno de los problemas más significativos que se ha detestado en el estudio la percepción negativa
que los profesores, directores, responsables de medios, y personal docente quetrabaja en los CEPs, tienen
del volumen de medios existentes en los centros, los cuales tienden a ser valorados como regulares e
insuficientes. Aunque esta situación se hace más preocupante en los medios informáticos y en las
denominadas nuevas tecnologías de la información y comunicación. En el caso de los medios
informáticos, si existen, la percepción que generan es de estar obsoletos y enconsecuencia, o no soportan
el desarrollo de los nuevos software informáticos o su velocidad de procesamiento es desesperadamente
lenta. Mientras que en las denominadas nuevas tecnologías de la información y comunicación, su
presencia es mínima en los centros educativo.
Desde nuestro punto de vista esta situación presenta el grave problema, que la mayoría de las
nuevas tecnologías de lainformación y comunicación giran alrededor del medio informático, y al no estar
éstas en un estado óptimo de utilización pueden repercutir en que las últimas no se incorporen al contexto
de la enseñanza, volviendo a pasar lo que en su momento ocurrió con los medios audiovisuales y
comunicación, que tuvieron un desarrollo externo al mundo escolar, por ello es necesario establecer
planes específicospara potenciar la presencia de las últimas tecnologías a las que hacemos referencia. Por
otra parte, sería conveniente que en las adquisición que se realizaran desde la Administración, se pudiera
asegurar, hoy en día la tecnología ya o permite, su actualización técnica.
Si las limitaciones anteriores podrían ir destinadas al material de equipo, idénticas razones
pueden ocurrir con el material depaso audiovisual, y sobre todo del software informático, respecto a los
cuales suele existir una percepción negativa respecto a su calidad educativa y didáctica.
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Aunque el volumen de medios es limitado por la opinión vertida por los profesores, éste es
menor por lo general, en cantidad y variedad, en los centros que son de titularidad privada.
Si la falta de medios en general se percibe...