Concpeicones Modernas De Educacion

I. TENDENCIAS EDUCATIVAS ACTUALES

Somos parte de un mundo en cambio. En menos de 10 años, el escenario mundial ha vivido experiencias sin comparación con otros decenios. El inicio del milenio trae preocupaciones nuevas y obliga a repensar aquellas que el último siglo no ha logrado superar. Los cambios y las preocupaciones nuevas también han impactado en la educación de todos los países.Consecuentemente, podemos preguntar: ¿Cuál es la situación de la educación en esta primera década del siglo XXIP. Para elaborar una respuesta, hagamos referencia a algunos elementos de juicio. Asomémonos a nuestro tiempo y tengamos de él una primera aproximación.

1. La crisis de la educación, ¿un precedente inevitable?
Entre los años 1960 y 1970, fue común hablar de la "crisis de la educación". Unadiversidad de circunstancias lo justificaba : la introducción de nuevas tecnologías, el desplazamiento de las poblaciones rurales hacia las concentraciones urbanas, la expansión de la sociedad de consumo facilitada por la producción industrial masiva, el desarrollo de nuevos medios de comunicación masiva, las revoluciones políticas en países del tercer mundo, la caída de varias dictaduras y lacreciente ola de democratización, el descontento estudiantil en países emblemáticos ( EE.UU., Francia y China, por ejemplo ) y la intensificación de la guerra fría en el nivel ideológico y político, por ejemplo. Las instituciones escolares parecían no marchar a tono con los nuevos tiempos; se las juzgaba incapaces para responder exitosamente a desafíos del presente. La misma sociedad se sentíadescontenta con los resultados de los esfuerzos escolares. Nadie dudaba que la educación mundial estuviera, efectivamente, en crisis. Esta seguridad y vivencia de la crisis, permitió que, en 1967, en Wiliams-burg(Virginia, JLE.UUJ. se. celebrará la Conferencia Internacional sobre la Crisis Mundial de la Educación. La figura más destacada: Philip H. Coombs, Directordel Instituto Internacional dePlaneamiento de la Educación y que escribiera el libro "La crisis mundial de la educación", un clásico del tema y del momento.

Al examinar la crisis de la educación era inevitable preguntar por su profundidad, por las causas, y, desde luego, qué hacer para enfrentarla.

Profundidad de la crisis de la educación

Que la crisis fuera profunda estaba fuera de duda. Había tocado los aspectos globales ycentrales de la educación. Nada había a salvo de la crisis. Por eso, podría decirse que ésta afectaba a:los medios requeridos para la educación (recursos económicos y financieros limitados, recursos humanos inadecuadamente preparados, recursos metodológicos inadaptados, etc.). Crisis mesoló-gica de la educación.Los valores y fines de laeducación que, comenzando por ser desplazados, llegan adiluirse, hasta no saberse ya por qué y para qué se educa. Crisis teleológica de la educación.
La existencia de la escuela como institución escolar, que es sometida a la más severa crítica por sus resultados y por el rol social que cumple. Crisis de la institucionalidad escolar.
Al concepto mismo de educación, en el cual están en juego lo que es y no es ella misma. No hay un concepto claro, definido,unitario, firme y orientador de la educación. Crisis ontológica de la educación.
A la sociedad misma/como escenario de la educación. La crisis de la educación, además de repercutir en la sociedad, sería, ante todo, reflejo o expresión de la crisis de ésta. Crisis social de la educación.

2. Causas de la crisis de la educación

Tal como fuera vista la crisis de la educación mundial, losfactores principales que condujeron a ella serían los siguientes:
La ampliación explosiva de la escolaridad, motivada por la demanda de la población y por las decisiones políticas de los gobiernos, con frecuencia instigados por intenciones electorales o de estabilidad social.
Las limitaciones de los recursos económicos, financieros y materiales que impedían a los gobiernos atender oportuna y...