Condercet

EL RAPPORT DE CONDORCET Y SU INCWENCIA EN LA
PLANIFICACION DE LA SEGUNDA ENSERANZA EN MALLORCA*
Antonio J .Cokm Cafieilas

INTRODUCCION
Referirse a Condorcet supone incidir en la
organización de la Educación por parte de las
sociedades burguesas, y consecuentemente,
delimitar una Bpoca en la que el reformismo
polític0 tiende a desarrollar e instrumentalizar, para sus propios fines, las endeblesestructuras educativas heredadas del Antiguo
Régimen.
En Espaiía, si bien la transformación socioeconómica se desarrolla con lentitud, debido básicamente al control que sobre la Ilustración impone la monarquia de Carlos 111, al parentesis que supone la Guerra de la Independencia y al radicalisme conservador del prolongado reinado de Fernando VII, se puede
observar una tendencia a articular elsistema
educativo en función de sus nuevos objetivos
políticos y econórnicos a través, principalmente, de las siguientes acciones:
-Centralización por parte del Estado de
la Política Educativa.

*
(1)

-Secularización, como resultado de la
pugna con la Iglesia por el control de la
Educación.
-Preocupación por la formación del
profesorado.
-1nterBs por las innovaciones didácticometodológicas.-TransformaciÓn y desarrolio de la estructura del sistema educativo.
OBJETlVO
Centraremos nuestra conlunicación en este Último punto -la transfoirmación de la estructura del sistema educativo- en el caso
concreto de Mallorca, analizando para ell0 algunas de las ideas de Condol.cet,' contenidas
en su "Inf~rrne",~y que, aoogidas por Jovellanos y Quintana, se hacen patentes en las
acciones de 10s Ilustrados-quids ya liberales- mallorquines. Me refiero específicamente a la aparición de la segunda enseñanza bajo
concepciones plenamente burguesas.

Comunicació presentada a La Novena Conferencia Europea d'Educaci6 Comparada ceilebrada a Valincia,
el juny de 1979:
Específicamente, y tal como indica el titulo de la cornunicaciÓn, nos centraremos ei1 las reflexiones de
Condorcet sobre la segunda enseñanza.Consúltese: CONDORCET, M. de: Informe sobre la organización
general de la Instrucción Pública, págs. 125 a 194 de sus Escritos Pedagógicos. Ed. Calpe, Colec. Universal, no 554 y 555, Madrid 1922. Traducción, prólogo y notas de Domingo Barnés. 1ntc:resan especialmente las págs. 127 a 132 y 142 a 145.

(2) El "Informe" al que me refiero no es otro que el citado anteriormente. Su titulo original esRapport et
projet de decret sur l'organisatión génerale de I'Instruction Publique, el cua1 fue presentado por Condorcet
a la Asamblea Nacional en nombre del Comite de Instrucción Pública el 20 y 21 de Abril de 1792. Fue impresa en la Imprirnerie National, Paris 1793. Conocemos también la edición de Gabiriel Compayre. Paris 1883 y la de sus Oeuvres, publicadas en 12 volumenes y cuya edición fuedirigida por A. Condorcet,
O'Comor y M.F. Arago, Firmin-Didot, Paris 1847 - 1849. Sobre Condorcet recom~endaríala obra de
CAHEN, Leon: Condorcet et la Revolutión Francaise. Ed. Alcan, París 1904.

FUENTES
Basamos nuestro trabajo en 10s siguientes
textos:
-Condorcet: Informe y Proyecto de decreto
sobre la organizacion general de
la 1nstruccion Pública.
-JoveUanos: Memoria sobre Educacion Pública o seuTratado teorico practico
de la Enseñanza.
-Dictamen ' y Proyecto de decreto sobre el
arreglo general de la Enseñanza
Pública de 7 de Marzo de 1814.
M.J . Quintana: Informe sobre Instrucción
Pública.
-Plan de las Escuelas que han de establecerse
en esta província (Baleares) de
25 de agosto de 1835 .3

DESARROLLO TEMATICO
Es obvio tratar aquí de la influencia de
Condorcet sobre Jovellanos y sobre sutraductor J.M. Quintana, por ser un tema que ha

sido abordado por la historiografta pedagógica
española con suficiente rigor y acierto?
Además de ios elementos ideológicos, o
de aspectos concretos referidos por 10 general
al currículum, la innovación que el Rapport
de Condorcet aporta es la institucionalización
de la denominada "segunda ensefianza". Con
ello asistimos a la conformación del...