CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: MECANISMOS
NIÑOS ESCOLARES Y SUS CONDUCTAS INADECUADAS
Desde un comienzo, algunos psicólogos consideraron el condicionamiento clásico como un prototipo de aprendizaje indefinidamente simple y arcaico que mediaba sólo en la regulación de respuestas glandulares y viscerales. Se creía que el establecimiento de las asociaciones estimulo condicionado y estimuloincondicionado tenía lugar instintivamente con los emparejamientos del EC y EI. Por la naturaleza simple y automática del condicionamiento y a que se pretendía que estaba definido a las respuestas glandulares y viscerales, no se creía que fuera importante al momento de explicar la dificultad y valor de la experiencia humana.
El condicionamiento clásico involucra gran cantidad de procesos difíciles y estáinvolucrado en el control de una variedad grande de respuestas, desde la conducta emocional hasta las respuestas de proximidad y evitación. Asimismo, el aprendizaje no pasa de forma instantánea por el propio emparejamiento de un estímulo condicionado con un estímulo incondicionado. Sujeto de la experiencia anterior del organismo con cada uno de estos estímulos, de la presencia de otros durante lasprácticas de condicionamiento y del grado con que los estímulos incondicionados y condicionados sean de la misma forma notables. Además, los procesos del condicionamiento clásico no se limitan a emparejamientos EC-EI. Igualmente pueden desenvolverse asociaciones entre dos situaciones sin sentido biológico, es decir, un pre-condicionamiento sensorial, en ausencia de un estímulo condicionadoconvencional o contra-condicionamiento.
Por ende, a estas y a otras dificultades de los procesos de condicionamiento clásico, es un error ignorar el condicionamiento clásico al tratar de explicar maneras complejas de comportamiento. El valor de los mecanismos de este condicionamiento los vuelve en sobresalientes en relación a la fortuita y compleja experiencia humana.
El ser humano nace con unos rasgos depersonalidad específicos, pero esto no es lo que determina su modo de actuar. Desde una edad muy temprana las personas   aprenden distintas formas de comportarse. Sólo hay que observar como  los bebés son capaces de usar  una sonrisa o un llanto para conseguir un tipo de atención determinado. Esto lo hacen porque han aprendido a través de sucesivas experiencias que con una conducta u otra logranrespuestas concretas en los adultos. Los niños y niñas aprenden conductas por condicionamiento cuando asocian dicha conducta a una respuesta o estimulo determinado. Por ejemplo el niño que tiene una rabieta y recibe atención, asocia la rabieta a la atención recibida. De esta forma ha aprendido un tipo de conducta para lograr una respuesta. El modelo, es la forma de aprender conductas más complejas oelaboradas,  aquellos comportamientos basados en varias secuencias de acción. Se trata de aproximaciones sucesivas a un comportamiento determinado. Veamos un ejemplo: el adolescente que miente para evitar un castigo. Esta conducta es más compleja que un simple llanto o rabieta, lleva consigo varias acciones, como el realizar una acción no deseada, la reflexión para elaborar una mentira, el momentoen el que se cuenta esta mentira, la forma de mantenerla o buscar encubrimiento. Para aprender esta conducta el adolescente aprende primero a mentir cuando ha hecho algo no deseado, si esa mentira le funciona para evitar una riña o castigo, seguirá usando la mentira, más adelante ira elaborando poco a poco toda la secuencia de acciones que engloban este comportamiento. Los niños y niñas, aprendenimitando la conducta de los adultos significativos para ellos. Aprenden más de lo que ven, que de lo que les dice. Los pequeños ven nuestro modo de actuar e imitan nuestro tipo de conducta.
ALGUNAS TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
Estas técnicas se emplean para conseguir que el niño desaprenda hábitos ya adquiridos o hábitos nuevos. Todo aprendizaje de conducta es un proceso que lleva su...