Condicionamiento Operante

CONDICIONAMIENTO AL PALANQUEO
Mario A. Hernández Peña
Fernanda López Fuentes
Alejandra Ramírez Cruz

Carrera de Psicología
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza
Universidad Nacional Autónoma de México

Resumen: Se utilizó una rata norvegicus albinicus macho de tres meses de edad, sin antecedente experimental procedente del bioterio de Psicología de la FES Zaragoza campus I. Se usa eldiseño de triple contingencia de reforzamiento, donde se busca que en la rata se aprecie un estímulo discriminativo que da paso a una conducta que es reforzada al final. A esto se le llama condicionamiento. Lo primero que se hace es habituar al sujeto a la caja experimental, se priva al sujeto de alimento ya que el reforzador de la conducta es la comida, preparada especialmente (pellas). Una vezhecho esto se hace que el sujeto relacione la luz con la comida, encendiéndola manualmente y cada vez que el sujeto se acerca se refuerza con comida. Después el sujeto tiene por sí mismo que prender la luz, se moldea a la palanca, o sea que apriete la palanca para obtener su refuerzo. Alcanzando éste criterio se llega a la razón fija 2, que consiste en darle el reforzador cada vez que el sujetooprima la palanca dos veces, pasando este criterio el que continua es el de razón fija 3, cada vez que el sujeto palanquea tres veces seguidas se le da refuerzo. Una vez éste criterio alcanzado, se aplica intervalo fijo 5, 7 y 10, que consiste en reforzar cada que el sujeto palanquea acercándose al segundo cinco o después de este, igualmente con 7 y 10. Alcanzado el último IF, la conducta muestraestiramiento, lo que procede a la eliminación de la conducta por medio del palanqueo sin refuerzo. Al final se observa la recuperación espontánea.

Palabreas Clave: Skinner, conducta, condicionamiento, reforzamiento, estímulo discriminativo, respuesta, estímulo reforzante, tripe contingencia, palanqueo, caja experimental, moldeamiento a la palanca, privación de alimento, pellas, intervalo fijo,razón fija.

El programa de reforzamiento constituye uno de los mecanismos de aprendizaje de bastante importancia, sin duda uno de los más investigados y llevados a la práctica.
Thorndike (1903) interesado en la inteligencia animal, influenciado por presupuestos de Darwin, presenta en su tesis doctoral (1898) un estudio sobre el comportamiento de animales en situaciones-problema muy simples.Utilizando estas situaciones (mediante las llamadas "cajas-problema") comprueba que los animales aprenden a solucionar el problema por ensayo y error. Dan con la solución al momento de accionar el mecanismo de apertura de la caja de forma que puedan salir y alcanzar la comida por pura casualidad, pero en sucesivos ensayos el tiempo que tarda el animal en dar la respuesta relevante disminuye de formaprogresiva y sistemática, y las respuestas erráticas se reducen hasta casi desaparecer. El trabajo con gatos, media la disminución del tiempo que les llevaba a los animales reproducir alguna conducta aprendida y como iba disminuyendo el número de errores
Pavlov (1927) quién en un principio estuvo interesado más por la fisiología fue otro de los personajes que estuvieron interesados en elcomportamiento animal, estudio los procesos nerviosos de la digestión, para analizar la adquisición y desaparición de reflejos que se encuentran con base a la actividad psíquica animal. Sus estudios los llevo a cabo en un laboratorio donde descubrió los efectos de la salivación de un perro, entre sus diferentes estímulos, observaba la segregación de saliva, junto con un aparato diseñado por el mismo.Skinner (1938) continua estudiando este suceso con un marco teórico mucho más amplio y consistente, es ahí donde descubre que ciertos sucesos, en este caso refuerzos, son los que cuando siguen de una respuesta del organismo o sujeto, aumentan la probabilidad de que esto vuelva a ocurrir, poniendo únicamente en relación el estímulo-respuesta. Mejor conocido como moldeamiento por aproximaciones...