Conducta Antisocial
Páginas: 15 (3681 palabras)
Publicado: 22 de abril de 2012
MARCO TEORICO
Problema: Conductas Antisociales
Los trastornos de conducta antisocial en la infancia, son, sin duda, uno de los problemas más importantes y de mayor preocupación para los profesionales que están en contacto con niños, especialmente para los del ámbito educativo.
Nuestro trabajo, en el marco de una investigación sobre Trastornos de Conducta, tiene como objetivo detectarlas conductas antisociales, así como las variables de riesgo implicadas en las mismas, con el fin de diseñar un programa de prevención aplicable en las aulas. Iniciaremos con una adecuada delimitación del problema.
Causas: Falta de atención durante clases, llamado de atención, malas calificaciones, rechazo por los compañeros, reportes, citatorio para los padres, no realizar trabajo duranteclases.
Centraremos nuestra investigación a nivel primaria (6-12 años de edad). Para una completa definición del problema a desarrollar, es necesario entender el marco teórico a nivel Cognoscitivo, Social y Emocional del niño en esta edad.
Principales características: Si bien el crecimiento se hace más lento, mejoran la fuerza y las habilidades atléticas. Son comunes las enfermedadesrespiratorias, pero la salud en términos generales es mejor que en cualquier otro momento del ciclo vital.
En el ámbito de lo cognoscitivo disminuye el egocentrismo: los niños empiezan a pensar de manera lógica pero concreta. Por otra parte, aumentan la memoria y las habilidades lingüísticas. Durante este ciclo los niños ingresan al sistema escolar formal. Es durante este periodo, cuando algunos niñosmuestran fortalezas y necesidades especiales de educación.
En el ámbito psicosocial, el auto concepto se vuelve más complejo, afectando la autoestima. La corregulación, entendida como una etapa de transición en el control de la conducta en la cual los padres ejercen supervisión general y los niños ejercen autorregulación momento a momento, refleja el cambio gradual en el control de los padres alniño. El grupo de pares adquiere una mayor importancia para los niños.
Si caminara cerca de una escuela primaria, justo después de que ha sonado el timbre de salida, vería una explosión de niños de todas formas y tamaños. Por las puertas de la escuela saldrían niños altos, bajitos, robustos y delgados hacia el aire libre. Algunos de estos niños, que han pasado buena parte del día sentados en laescuela, irán a casa, comerán un bocadillo y correrán a saltar la cuerda, jugar pelota, patinar o montar bicicleta. Otros, en particular aquellos cuyos padres trabajan, pueden permanecer en la escuela en programas extraescolares. Sin embargo, muchos niños, permanecen en casa después de la escuela y no salen durante el resto del día. En lugar de practicar las destrezas que estiran sus cuerpos, hacenla tarea o se sientan frente al televisor. Cuando se habla acerca del desarrollo físico en la niñez intermedia, es necesario mirar de cerca a los niños individualmente.
El crecimiento Cognoscitivo que tiene lugar durante la niñez intermedia permite a los niños desarrollar conceptos más complejos sobre sí mismos y aumenten su comprensión y control emocional.
Nivel Afectivo: Los niños estándesarrollando categorías separadas para las emociones positivas y negativas, pueden tener conciencia de dos emociones al mismo tiempo, pero solo, si las dos son positivas o negativas y si se dirigen al mismo objetivo (6-7 Años).
Posteriormente los niños pueden reconocer que tienen dos sentimientos de la misma clase dirigidos a objetivos diferentes. Sin embargo, no pueden reconocer que tienesentimientos contradictorios (7-8 Años).
Ahora los niños pueden integrar conjuntos de emociones positivas y negativas. Pueden entender que tienen sentimientos contradictorios al mismo tiempo, pero solo si son dirigidos hacia objetivos diferentes (8-10 Años).
Los niños pueden describir sentimientos conflictivos hacia el mismo objetivo (11-12 Años).
Crecimiento: Durante la niñez intermedia el...
Problema: Conductas Antisociales
Los trastornos de conducta antisocial en la infancia, son, sin duda, uno de los problemas más importantes y de mayor preocupación para los profesionales que están en contacto con niños, especialmente para los del ámbito educativo.
Nuestro trabajo, en el marco de una investigación sobre Trastornos de Conducta, tiene como objetivo detectarlas conductas antisociales, así como las variables de riesgo implicadas en las mismas, con el fin de diseñar un programa de prevención aplicable en las aulas. Iniciaremos con una adecuada delimitación del problema.
Causas: Falta de atención durante clases, llamado de atención, malas calificaciones, rechazo por los compañeros, reportes, citatorio para los padres, no realizar trabajo duranteclases.
Centraremos nuestra investigación a nivel primaria (6-12 años de edad). Para una completa definición del problema a desarrollar, es necesario entender el marco teórico a nivel Cognoscitivo, Social y Emocional del niño en esta edad.
Principales características: Si bien el crecimiento se hace más lento, mejoran la fuerza y las habilidades atléticas. Son comunes las enfermedadesrespiratorias, pero la salud en términos generales es mejor que en cualquier otro momento del ciclo vital.
En el ámbito de lo cognoscitivo disminuye el egocentrismo: los niños empiezan a pensar de manera lógica pero concreta. Por otra parte, aumentan la memoria y las habilidades lingüísticas. Durante este ciclo los niños ingresan al sistema escolar formal. Es durante este periodo, cuando algunos niñosmuestran fortalezas y necesidades especiales de educación.
En el ámbito psicosocial, el auto concepto se vuelve más complejo, afectando la autoestima. La corregulación, entendida como una etapa de transición en el control de la conducta en la cual los padres ejercen supervisión general y los niños ejercen autorregulación momento a momento, refleja el cambio gradual en el control de los padres alniño. El grupo de pares adquiere una mayor importancia para los niños.
Si caminara cerca de una escuela primaria, justo después de que ha sonado el timbre de salida, vería una explosión de niños de todas formas y tamaños. Por las puertas de la escuela saldrían niños altos, bajitos, robustos y delgados hacia el aire libre. Algunos de estos niños, que han pasado buena parte del día sentados en laescuela, irán a casa, comerán un bocadillo y correrán a saltar la cuerda, jugar pelota, patinar o montar bicicleta. Otros, en particular aquellos cuyos padres trabajan, pueden permanecer en la escuela en programas extraescolares. Sin embargo, muchos niños, permanecen en casa después de la escuela y no salen durante el resto del día. En lugar de practicar las destrezas que estiran sus cuerpos, hacenla tarea o se sientan frente al televisor. Cuando se habla acerca del desarrollo físico en la niñez intermedia, es necesario mirar de cerca a los niños individualmente.
El crecimiento Cognoscitivo que tiene lugar durante la niñez intermedia permite a los niños desarrollar conceptos más complejos sobre sí mismos y aumenten su comprensión y control emocional.
Nivel Afectivo: Los niños estándesarrollando categorías separadas para las emociones positivas y negativas, pueden tener conciencia de dos emociones al mismo tiempo, pero solo, si las dos son positivas o negativas y si se dirigen al mismo objetivo (6-7 Años).
Posteriormente los niños pueden reconocer que tienen dos sentimientos de la misma clase dirigidos a objetivos diferentes. Sin embargo, no pueden reconocer que tienesentimientos contradictorios (7-8 Años).
Ahora los niños pueden integrar conjuntos de emociones positivas y negativas. Pueden entender que tienen sentimientos contradictorios al mismo tiempo, pero solo si son dirigidos hacia objetivos diferentes (8-10 Años).
Los niños pueden describir sentimientos conflictivos hacia el mismo objetivo (11-12 Años).
Crecimiento: Durante la niñez intermedia el...
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