Conducta de intimidación y maltrato entre iguales

Ciencia Psicológica Vol. 2, Nº 1, 2008

Escuela de Psicología, Facultad de Ciencias Sociales ISSN 0718-4166

CONDUCTAS DE INTIMIDACIÓN Y MALTRATO ENTRE IGUALES EN UNA MUESTRA DE ESTUDIANTES DE ENSEÑANZA MEDIA
Mercy Iriarte
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RESUMEN Se identifican y describir las conductas de intimidación o maltrato entre Iguales por Abuso de Poder (M.I.A.P.) o Bullying, en una muestra de 206 alumnos deEnseñanza Media de la Región Metropolitana. Para ello se administró el Cuestionario sobre Intimidación y Maltrato entre Iguales (M.I.A.P.)”, elaborado por Ortega, Mora y Mora-Mérchan (1995), a partir del cuestionario de Olweus (1983). El análisis de los resultados nos permite identificar la existencia de bullying en el establecimiento educacional evaluado, de tal forma que el 75% de la muestradice haber sido testigo de maltrato tanto físico como psicológico y social, mientras que el 4,6% indico haber participado “muchas veces” en situaciones de M.I.A.P. Se plantea la necesidad de realizar acciones de prevención a nivel de las victimas probables, los abusadores, los testigos, los profesores y los padres y apoderados; las cuales tienen alta probabilidad de éxito toda vez que más del 85% delos encuestados señala que el acoso escolar es algo que hay que cambiar o remediar. Palabras clave: Violencia escolar, acoso escolar, victimas, testigos. Recibido: 28 de Diciembre de 2007 Aceptado: 10 de Marzo de 2008

INTIMIDATING BEHAVIOR AND ABUSE AMONG EQUALS IN A SAMPLE OF STUDENTS OF SECONDARY EDUCATION OF THE METROPOLITAN REGION
SUMMARY The intimidating behavior or abuse among Equals byPower Abuse (M.I.A.P) or bullying are identified and described in a 206 students of secondary education of the Metropolitan Region sample. For that purpose the Intimidation and Abuse among Equals (M.I.A.P) Questionnaire, elaborated by Ortega, Mora and Mora-Mérchan (1995) was administered, starting from Olweus’s (1993) questionnaire. The results analysis allows us to identify the existence ofbullying on the evaluated educational establishment, in such a way that 75% of the sample says to have been witness of psychological, physical and social abuse, while a 4,6% indicates to have participated “many times” in situations of M.I.A.P. It is considered the necessity to create preventing actions concerning the probable victims, the abusers, the witnesses, the professors and the parents andcaretakers. These actions have a high success probability every time more of the 85% of the survey points that the school harassment is something that there is to change or to remedy. Keywords: School violence, school harassment, victims, witness.

INTRODUCCIÓN La meta principal de la educación chilena es mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes. Así lo señalan diversos documentos comopor ejemplo: “El Marco De La Buena Enseñanza”, donde se formula que Chile marcha por un complejo momento en la evolución de la calidad educacional (Nájera, 1990) y por su

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Psicóloga. E-mail: meriarte@gmail.com

Mercy Iriarte

puesto la nueva Ley General de Educación, promulgada recientemente y que se supone recoge el pensamiento de toda la sociedad con respecto al mejoramiento de lacalidad de la educación como un objetivo prioritario. Ahora bien, hablar de calidad de la educación implica referirse a una gran cantidad de variables, siendo una de las más importantes el clima y la convivencia escolar que incluye lo que se ha dado en llamar “maltrato entre iguales” o simplemente “matonaje escolar” o “Bullying”, fenómeno que en los últimos años ha ido cobrando cada día másimportancia pues, aunque este ha existido siempre, parece haber llegado a limites inusuales provocando la muerte de jóvenes en condiciones dramáticas, el suicidio de otros y un largo listado de secuelas físicas y psicológicas en los más. Si bien el fenómeno parece vitalizarse cada día más y expandirse a diferentes regiones, también la preocupación ha ido en aumento canalizándose esfuerzos tanto en su...