Conducta del docente




Objetivos.

Recordar los diferentes modelos de formación del profesorado y sus implicaciones en la actuación en el aula de EF..
Identificar las variables de eficacia docente en al aula deeducación EF.
Aplicar las principales destrezas de enseñanza en EF.
Considerar la práctica docente como una actividad reflexiva y en continuo cambio.

Contenidos

Los modelos de formación delprofesorado
Las destrezas de enseñanza en el aula de EF.
La práctica reflexiva como un modelo de formación y desarrollo profesional


Introducción. ¿Cómo ha sido la enseñanza de la educaciónfísica? Propuestas

El tema de la eficacia del profesor de Educación Física (EF) en el aula, ha sido, y es una tema de continuo debate. Hasta bien entrados los años 80 el aprendizaje de losalumnos/as se asociaba con la idea de profesor eficaz que como recordaréis, se identificaba con le paradigma de formación del profesorado tradicional y técnico (Romero y Cepero, 2000) en donde la teoríasatisfacía la práctica, es decir que los conocimientos teóricos que los profesores adquirían en su formación, en las diferentes asignaturas que componen el currículum, le otorgaban la capacidad suficientepara desarrollar una enseñanza eficaz. A partir de finales de los 80, y sin duda influenciados por otras áreas de conocimiento, comienzan a producir los primaros cambios y aunque lentamente, seintroducen nuevos modelos de formación. Así en la actualidad de habla además del tradicional y técnico, del reflexivo o práctico y del crítico.










Cuadro 1. Evolución de laconcepción del profesor de educación física eficaz .






Conducta y pensamiento docente son dos aspecto de la formación que deben caminar parejos. Como recordareis, en la asignatura Educación FísicaII, estudiamos varias propuestas o paradigmas de formación de maestros, llegando a la conclusión de que, en la actualidad, el concepto de éxito pedagógico es complejo y dinámico, y recoge una...