conducta no aprendida

CONDUCTA NO APRENDIDA Y FORMAS ELEMENTALES DE APRENDIZAJE

En este tema se estudian, en primer lugar, algunos mecanismos que contribuyen al control de la conducta y que no son susceptibles de aprendizaje, sino que vienen determinados biológicamente para la especie. El propósito es, en primer lugar, ofrecer un término de contraste con los mecanismos de control de comportamiento poraprendizaje, y, en segundo lugar, hacer hincapié en el hecho de que debemos conocerlos hasta cierto punto para aplicar los métodos típicamente psicológicos: un procedimiento de entrenamiento o tratamiento que entre en conflicto con un mecanismo innato no tiene, en la gran mayoría de los casos, buenas probabilidades de resultar eficaz. Estos temas se tratan más detalladamente en las asignaturas de Etología.En segundo lugar, los puntos 2 y 3 del tema se ocupan de los dos mecanismos más sencillos de aprendizaje: la habituación y sensibilización, que consisten en cambios en la magnitud de una respuesta por efecto de la exposición repetida al estímulo que la suscita. Pese a su simplicidad, como se verá, no carecen de utilidades en psicología aplicada.

1.- Mecanismos no aprendidos de control delcomportamiento
1.1. Ciclos conductuales
Organización de la conducta según determinados ciclos temporales
En nuestra especie, en la mayoría de los casos, se trata de ciclos diarios (ritmos circadianos).
Ejemplos: ciclo sueño-vigilia, patrones de actividad / reposo en mamíferos, conductas estacionales, ciclo menstrual...
Cuando se producen artificialmente rupturas de los ciclos normales deactividad (turnos de noche, vuelos transoceánicos, etc.) ello suele dar lugar a alteraciones psicológicas leves (jet-lag) o no tan leves (trastornos del estado de ánimo, etc.)
En el caso humano, se ha comprobado que influyen en diversas actividades intelectuales, en el tono emocional, la estimación subjetiva del paso del tiempo, etc.

1.2. Reflejos
Respuesta simple de un efector al ser estimuladoun receptor.
Propiedades:
1) Innato; "cableado" biológicamente (ej. típico: reflejos medulares).
2) Respuesta muy difícil de modificar.

3) Frecuentemente la información sobre el desencadenamiento de un reflejo llega indirectamente a niveles superiores, pero los reflejos no admiten entradas (influencias) desde ellos.
4) Se detiene al desaparecer el estimulo.
5) Simples, aunque puedenarticularse en esquemas complejos (e.g., equilibrio)
6) Baja latencia: respuestas muy rápidas.
7) No saciables (aunque fatigables)
Respuesta de orientación:
No es propiamente un reflejo, aunque a veces se le denomine "reflejo de orientación". Es una reacción compleja e inespecífica.
Consiste en dirigir (orientar) los receptores sensoriales hacia un estímulo que resalta del contexto y aparecesúbitamente.
Preadaptativo: no es por sí mismo necesario para ninguna función concreta; sin embargo, es obviamente útil para la supervivencia.
Estímulo que la provoca:
En principio, puede ser de cualquier modalidad sensorial.
"Novedoso", inesperado, brusco.
De intensidad moderada o alta
Importancia diagnóstica ( alterado en TGDs).
1.3. Pautas fijas de acción (PFA)
También llamados "conductasespecíficas de la especie", comprenden buena parte de lo que se llamaba "instintos" (concepto del que se abusó excesivamente en ciertas etapas históricas de la Psicología.)
Son secuencias de comportamiento, a veces muy complejas, que se producen de forma uniforme para todos los miembros normales de una especie, ante la presencia de las oportunas señales ambientales. Normalmente, una PFA seinicia con algún estímulo concreto y se mantiene por un encadenamiento de éstos. Por ejemplo, una determinada coloración en el plumaje de una hembra puede iniciar una PFA de cortejo en un macho, que incluye sonidos emitidos que, a su vez, elicitan la PFA correspondiente de la hembra, y así sucesivamente.
El conjunto de estímulos necesarios y suficientes para elicitar una PFA dada se denominan...