Conducta

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I. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA


Si bien la selección de prioridades de la problemática pedagógica se inicia con el diagnóstico consignado en el PEI, en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa se parte de la propuesta pedagógica donde se establecen las debilidades en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, que serán asumidos por laInstitución Educativa. Este proceso es lo que se denomina “prioridades de la problemática pedagógica”. Si el PEI no estuviera actualizado, será necesario realizar un diagnóstico pedagógico para establecer cuáles son éstas debilidades o situaciones problémicas. A continuación, se presentan algunas sugerencias para elaborar el diagnóstico pedagógico.

Existen varias formas para diagnosticarla problemática de la Institución Educativa. Sin embargo, los diagnósticos tienen que ser rápidos, lo cual no equivale a que tengan que ser inconsistentes o superficiales.

En primer lugar debe estar claro que los problemas que servirán de insumo para el proceso de diversificación curricular deberán de ser recogidos del FODA del PEI pero del ámbito pedagógico, en función de ellas serealizará la priorización de la problemática siguiendo la siguiente técnica:


1. MATRIZ DE PRELACIÓN O PRIORIZACIÓN

Constituye un instrumento que se utiliza para otorgar prioridad a los problemas dedicados del diagnóstico. También puede aplicarse para priorizar las causas o alternativas de solución de un problema o para la programación de actividades. Se basa en la técnica Delphi para la tomade decisiones.


Procedimiento:
✓ Se elabora una matriz con cuatro columnas básicas. En la primera se colocan los problemas seleccionados a través del diagnóstico (FODA Pedagógico del PEI). En la segunda, se colocan los nombres de los participantes y en las dos últimas se incluyen el rango y el promedio. Este puede ser reemplazado por la sumatoria.
✓ Cada participante asigna un valornumérico a los problemas seleccionados, previa fundamentación, cuyo rango corresponde al número de participantes del grupo. Es preferible que éste no exceda de ocho o nueve integrantes.
✓ La argumentación personal que precede a la asignación del valor numérico debe motivar una provechosa discusión y diálogo entre los participantes.
✓ En la columna del rango se colocan los valores extremos asignadosa los problemas.
✓ Para determinar la prelación de los problemas se considera los rangos y puntajes o promedios más altos.
✓ El nivel valorativo de la escala es de 1 a 5 de acuerdo a la urgencia de atención del problema


| |PARTICIPANTES | | |
|PROBLEMAS| |Rango |Z |
| | | | | |
| |MIGUEL|CÉSAR |NERI |JOSÉ |
| | |Elaboración de normas de convivencia y seguimiento. | | |
||LIBERTINAJE(1,2) |Talleres sobre el buen uso del tiempo libre. | | |
| |FALTA DE MODELOS DE CONDUCTA(2,1) | | | |
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