conducta

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA:
MODELOS Y ENCRUCIJADAS

MODELOS Y METAMODELOS DE DESARROLLO: A LA BÚSQUEDA DEL
ORDEN
Metamodelos como paradigmas
Metamodelo mecanicista
Metamodelo organicista
Metamodelo contextual-dialéctico
Otras propuestas de clasificación
Metamodelos como géneros discursivos
Narrativas del desarrollo como novelas de viajes
Narrativas del desarrollo como novelas biográficasNarrativas del desarrollo como novelas de emergencia
Narrativas del desarrollo como novelas de emergencia
histórica
LAS ENCRUCIJADAS DE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
Continuidad frente a discontinuidad y los estadios de
desarrollo
Lo innato frente a lo adquirido
Lo universal frente a lo diferencial
La individual frente a lo sociocultural
La psicología de la infancia y adolescencia frente a lapsicología del ciclo vital
¿DE DÓNDE VENIMOS Y HACIA DONDE VAMOS?
¿De dónde venimos?
¿Dónde estamos?
¿Adónde vamos?
HACIA UNA CARTOGRAFÍA DE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

CAPÍTULO

2

Psicología Evolutiva: modelos y encrucijadas – 85 –

Una vez comentados los aspectos disciplinares genéricos tanto
Evolutiva como de la Psicología de la Educación, en este
estrechar este punto de vista paraconcentrarnos únicamente
Evolutiva, la disciplina en la que se enmarca la asignatura que
en la segunda parte de este proyecto docente.

de la Psicología
capítulo vamos
en la Psicología
desarrollaremos

En este sentido, cuando dejamos de lado nuestras propias teorías y concepciones
y compromisos con la Psicología Evolutiva (si es que esto es posible), cuando
abandonamos el territorioque conocemos más y que dominamos, y andamos
unos pasos hacia atrás para adquirir una perspectiva mayor sobre la disciplina, el
panorama que se nos presenta puede ser, al menos en cierto sentido y en un
primer momento, descorazonador. Descorazonador, claro está, si partimos de la
creencia en una ciencia acumulativa, que avanza de manera imparable hacia un
mayor perfeccionamiento, hacia unamayor comprensión, hacia el filtrado y
descarte de concepciones erróneas para quedarnos con lo cierto, para
aproximarnos a la verdad.
Porque lo que vemos desde esa perspectiva es un paisaje que a primera vista
parece dominado por la multiplicidad y la confusión, numerosas perspectivas
contradictorias. Encontramos una complejidad casi inabarcable que nos tienta a
hacernos volver a nuestra pequeñaregión, donde todo era mucho más sencillo y
comprensible.
Sin embargo, nuestro objetivo (y nuestro deber) ahora es resistir esa tentación y
observar el panorama de ese vasto territorio que llamamos Psicología Evolutiva.
Para ello contaremos, claro está, con la ayuda las versiones que han elaborado
los muchos que antes han intentado ofrecernos una visión general de nuestra
disciplina, laPsicología Evolutiva. Las conclusiones de nuestra observación, que
expondremos en el presente capítulo, se estructuran los siguientes aspectos:
•

En primer lugar, intentaremos descubrir (o construir) el trasfondo de orden
que subyace a la multiplicidad y complejidad formas de aproximarnos a
nuestra disciplina. Se trata, pues, de diferenciar grandes regiones dentro del
vasto territorioevolutivo, estableciendo sus fronteras (si esto es posible) y
paisajes típicos (aunque estos temas se trataran de manera más concreta y
profunda en diferentes capítulos de este proyecto docente).

•

En segundo lugar, y a partir de las diferencias establecidas entre estos
grandes modelos o paradigmas, reflexionaremos acerca de las grandes
encrucijadas tradicionales que han estado presentes enesta disciplina, y
cuyas respuestas contribuyen, en parte, a diferenciar unos enfoques teóricos
de otros.

•

Por último, elaboraremos una pequeña clasificación de las diferentes formas
de acercarse a la Psicología Evolutiva. Es decir, intentaremos construir un
mapa, más o menos detallado, en el que podamos ver las diferentes
perspectivas o enfoques y, dentro de ellos, algunas derivaciones...