Conductismo Cognitivismo Y Dise O Instruccional

Conductismo, Cognitivismo
y
Diseño Instruccional
Módulo temático: “La universidad en la sociedad del conocimiento”

Por:
Ing. Ignacio Chávez Arcega
Profesor del Instituto Tecnológico de Tepic
titodesantiago@yahoo.com

M. en C. Marco Antonio Chávez Arcega
Profesor de la Universidad Autónoma de Nayarit, México; y
Estudiante del Doctorado en Tecnología Instruccional y Educación a Distancia
FischlerSchool of Education and Human Services
Nova Southeastern University, Florida, E.E.U.U.
mchavez00@hotmail.com, marcchav@nsu.nova.edu

Ing. Ma. Concepción Padrón Fraga
Profesora del Instituto Tecnológico de Tepic
padronfraga64@hotmail.com

Ing. Héctor Ramiro Martínez Rubin Celis
Profesor de la Universidad Autónoma de Nayarit
hmarucel@hotmail.com

Febrero 19 del 2009

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Conductismo, Cognitivismo yel Diseño Instruccional
El diseño instruccional es un proceso sistemático, planificado y estructurado, para
producir con calidad una amplia variedad de materiales educativos, adecuados a las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes (Saettler, 1990). El diseño instruccional debe ser visto como un
sistema y una relación entre todos los componentes de ese sistema, los cuales son los siguientes:el instructor, el estudiante, el contenido, el método, el medio ambiente, el material, la tecnología
y el proceso de evaluación (Simonson, Smaldino, Albright & Zvacek ,2006). Adicionalmente
Saettler sugiere que el diseño instruccional debe estar basado en una teoría del aprendizaje.
Los principios teóricos del conductismo son los siguientes (Burton, Moore & Magliaro,
2004): a) el aprendizaje seencuentra basado en estímulos; b) el aprendizaje se lleva a cabo a
partir de la existencia funcional e interconectividad entre los estímulos que preceden a una
respuesta (antecedentes), los estímulos que siguen a la respuesta (consecuentes) y la respuesta; y
c) el aprendizaje se lleva a cabo a través de la observación de la conducta de otros organismos.
De acuerdo con Saettler (1990) la teoría delaprendizaje cognitivista se basa
principalmente en las representaciones mentales y en el proceso mental, considerando al
individuo una entidad activa, capaz de construir y resolver problemas, más que verlo como una
entidad pasiva. Además permite entender cómo el conocimiento es representado en la memoria,
cómo la información es retenida desde las estructuras mismas del conocimiento y cómo la nuevainformación es agregada a la estructura mental (Saettler).
Es importante destacar que son diversas las teorías del aprendizaje que han influido en
el diseño instruccional, por consiguiente, la finalidad y alcance de esta revisión literaria es
constituirse en una fuente de información, que permita difundir a través de una bosquejo histórico
y de la descripción de ejemplos, cómo los principiosteóricos de las teorías conductistas y
cognitivista han influido en el diseño instruccional. Adicionalmente, la revisión literaria puede

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ser utilizada como antecedente en investigaciones de estudios y análisis estadísticos, sobre el
impacto de los resultados de la aplicación de estos principios teóricos en el diseño instruccional.
A continuación se presentan las secciones que están contenidas enesta revisión literaria
y son las siguientes: a) la metodología, en la cual se mencionan las fuentes de información
primarias y secundarias que se utilizaron, así como el proceso de búsqueda y selección de la
información; b) el análisis, el cual se encuentra dividido en las siguientes subsecciones: los
principios teóricos del conductismo, los principios teóricos del cognitivismo, la teoríaconductista
y su influencia sobre el diseño instruccional, la teoría cognitivista y su influencia sobre el diseño
instruccional, y una comparación entre la teoría conductista y la teoría cognitivista en el diseño
instruccional; c) las conclusiones; y d) las referencias.
Metodología
Se eligió como fuente de información primaria a la revista especializada Educational
Technology Research and Development...