Conductismo, constructivismo
Páginas: 8 (1861 palabras)
Publicado: 26 de mayo de 2010
CONDUCTISMO- COGNITIVISMO-CONSTRUCCIONISMO: UNA COMPARACIÓN DE LOS ASPECTOS CRÍTICOS DESDE LA PERSPECTIVA DEL DISEÑO DE INSTRUCCIÓN.
Peggy A. Ertmer y Timothy J. Newby
Performance improvement Quarterly, 1993, 6(4), 50-72
En este ensayo se intenta acercar al diseñador de instrucción a 3 teorías del aprendizaje: Conductivismo, Cognitivismo y Constructivismo ( y como se produce el procesode aprendizaje, desde estas tres miradas)
Durante mucho tiempo se ha discutido la necesidad de establecer un puente entre la investigación del aprendizaje y la propia practica educativa. Dewey, entre otros, hablo de desarrollar una “ciencia conectora” entre ambas.
Los diseñadores de instrucción, son aquellos que se han dedicado a traducir los principios de aprendizaje e instrucción enespecificaciones para materiales de instrucción y actividades.
Para lograr esta meta, se requieren dos grupos de habilidades y conocimientos. Primero, el diseñador debe comprender la posición del profesional en educación (cuales son las limitaciones contextuales, cuales son las soluciones aceptadas por los alumnos etc) . Y en segundo lugar debe comprender y analizar el problema a través de las fuentespotenciales de solución, como lo son las teorías del aprendizaje humano.
Porque se habla de las teorías del aprendizaje humano:
▪ Las teorías del aprendizaje son una fuente de estrategias y técnicas de instrucción verificadas.
▪ Las teorías del aprendizaje ofrecen las bases para la selección de una estrategia inteligente y razonable. Los diseñadores deben tener un adecuadorepertorio de estrategias disponibles y además el conocimiento de cuando y porque se emplea cada una.
▪ La integración de la estrategia seleccionada en el contexto es muy importante. Una técnica puede corresponder mejor en un determinado contexto, con estudiantes específicos. La idea es que la elección de estas teorías permitan predicciones confiables.
La labor de traducir la teoría delaprendizaje en aplicaciones practicas podría ser mas sencilla si este no fuese un proceso tan complejo. Por eso mismo, los individuos que se enfrentan a un problema práctico no pueden darse el lujo de restringirse a una sola posición teórica. Ellos deben examinar cada una de las teorías de la ciencia básica, desarrolladas por sicólogos al estudiar el aprendizaje, y seleccionar aquellos principios yconcepciones que puedan tener mayor valor para una situación educativa particular[1] .
Definición de aprendizaje, según Shuell:
“El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la práctica o de alguna otra forma de experiencia”.
Schunk enumera cinco preguntas definitivas que permiten distinguir cada teoríadel aprendizaje de otra:
1. ¿Cómo ocurre el aprendizaje?
2. ¿Cuáles factores influyen en el aprendizaje?
3. ¿Cuál es el papel de la memoria?
4. ¿Cómo ocurre la transferencia?
5. ¿Cuáles tipos de aprendizaje se explican mejor con esta teoría?
Los autores del texto incluyeron dos preguntas más para la comprensión de estas teorías (estarán respondidas a continuación del cuadrodebido a su extensión)
6. ¿Cuál de los supuestos o principios básicos de esta teoría son pertinentes al diseño de instrucción?
7. ¿Cómo debe estructurarse la instrucción para 6facilitar el aprendizaje?
Se responderán estas preguntas desde los tres puntos de vista: conductismo, cognitivismo, constructivismo. Se han escogido éstos debido a su importancia tanto histórica como actual. Deeste modo se puede comparar y contrastar los diferentes puntos de vista sin olvidar que existen similitudes entre los puntos.
| |CONDUCTISMO |COGNITIVISMO |CONSTRUCTIVISMO |
|1.¿Cómo ocurre el aprendizaje? |Se logra cuando se demuestra |Se logra a través de una |Equipara el al aprendizaje con |
|...
Peggy A. Ertmer y Timothy J. Newby
Performance improvement Quarterly, 1993, 6(4), 50-72
En este ensayo se intenta acercar al diseñador de instrucción a 3 teorías del aprendizaje: Conductivismo, Cognitivismo y Constructivismo ( y como se produce el procesode aprendizaje, desde estas tres miradas)
Durante mucho tiempo se ha discutido la necesidad de establecer un puente entre la investigación del aprendizaje y la propia practica educativa. Dewey, entre otros, hablo de desarrollar una “ciencia conectora” entre ambas.
Los diseñadores de instrucción, son aquellos que se han dedicado a traducir los principios de aprendizaje e instrucción enespecificaciones para materiales de instrucción y actividades.
Para lograr esta meta, se requieren dos grupos de habilidades y conocimientos. Primero, el diseñador debe comprender la posición del profesional en educación (cuales son las limitaciones contextuales, cuales son las soluciones aceptadas por los alumnos etc) . Y en segundo lugar debe comprender y analizar el problema a través de las fuentespotenciales de solución, como lo son las teorías del aprendizaje humano.
Porque se habla de las teorías del aprendizaje humano:
▪ Las teorías del aprendizaje son una fuente de estrategias y técnicas de instrucción verificadas.
▪ Las teorías del aprendizaje ofrecen las bases para la selección de una estrategia inteligente y razonable. Los diseñadores deben tener un adecuadorepertorio de estrategias disponibles y además el conocimiento de cuando y porque se emplea cada una.
▪ La integración de la estrategia seleccionada en el contexto es muy importante. Una técnica puede corresponder mejor en un determinado contexto, con estudiantes específicos. La idea es que la elección de estas teorías permitan predicciones confiables.
La labor de traducir la teoría delaprendizaje en aplicaciones practicas podría ser mas sencilla si este no fuese un proceso tan complejo. Por eso mismo, los individuos que se enfrentan a un problema práctico no pueden darse el lujo de restringirse a una sola posición teórica. Ellos deben examinar cada una de las teorías de la ciencia básica, desarrolladas por sicólogos al estudiar el aprendizaje, y seleccionar aquellos principios yconcepciones que puedan tener mayor valor para una situación educativa particular[1] .
Definición de aprendizaje, según Shuell:
“El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la práctica o de alguna otra forma de experiencia”.
Schunk enumera cinco preguntas definitivas que permiten distinguir cada teoríadel aprendizaje de otra:
1. ¿Cómo ocurre el aprendizaje?
2. ¿Cuáles factores influyen en el aprendizaje?
3. ¿Cuál es el papel de la memoria?
4. ¿Cómo ocurre la transferencia?
5. ¿Cuáles tipos de aprendizaje se explican mejor con esta teoría?
Los autores del texto incluyeron dos preguntas más para la comprensión de estas teorías (estarán respondidas a continuación del cuadrodebido a su extensión)
6. ¿Cuál de los supuestos o principios básicos de esta teoría son pertinentes al diseño de instrucción?
7. ¿Cómo debe estructurarse la instrucción para 6facilitar el aprendizaje?
Se responderán estas preguntas desde los tres puntos de vista: conductismo, cognitivismo, constructivismo. Se han escogido éstos debido a su importancia tanto histórica como actual. Deeste modo se puede comparar y contrastar los diferentes puntos de vista sin olvidar que existen similitudes entre los puntos.
| |CONDUCTISMO |COGNITIVISMO |CONSTRUCTIVISMO |
|1.¿Cómo ocurre el aprendizaje? |Se logra cuando se demuestra |Se logra a través de una |Equipara el al aprendizaje con |
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