Conductismo y Constructivismo

TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN.

Las teorías educativas tienen como objetivo proponer como debe ser la educación de acuerdo a la realidad social, necesidades, intereses, ideales; enmarcado en un contexto y en un tiempo. Constituye un conjunto de conocimientos que llevados a la práctica mejoren la formación de nuestros estudiantes. Es la justificación teórica de las actividades prácticas delproceso educativo.
Lo efímero de los ideales hace que se convierta para los docentes en un descubrimiento diario en donde las experiencias le indican qué, cómo y cuándo debemos replantear dichas teorías. Para ello el docente debe ser una persona preparada, responsable, que ame su profesión y que quiera seguir creciendo como formador.
Las teorías educativas se clasifican en:
Empíricas: Las cuales seapoyan en la Psicología, pero antes de que esta existiera científicamente(1879) se basaban en la práctica. Al nacer la Psicología científica la práctica dejo de ser la inspiración de esta teoría y paso a serlo la experimentación.
La teoría empírica de la educación sería admisible cuando pudiera verificarse experimentalmente. No existe hasta el momento teoría educacional que tenga fundamentaciónempírica convincente, lo que epistemológicamente califica que no existe ninguna teoría educativa que merezca el calificativo de empírica.

Axiológicas: Se apoyan en lo antropológico, ético y metafísico. Las  ideas, representaciones, visión del mundo, jerarquía de valores, entre otras, están interconectadas con la actividad material y el desarrollo  del hombre, siendo los juicios de valor elsoporte para la práctica.
Las tendencias axiológicas radican su importancia en el descubrimiento de aspectos teóricos fundamentales a tener en cuenta para la formación de valores desde la Educación.


Filosóficas: Son las más habituales, tiene como objeto la formulación explicita de los intereses de la vida y la propuesta de modo de armonizar esos intereses; centran las reflexiones en los finesde las vidas deseables y no en las metas pedagógicas, entiende el problema de la educación como justificación moral de conductas singulares y no como explicación científica de acontecimientos pedagógicos intencionales.

CONDUCTISMO

El conductismo es una corriente dentro de la psicología que, en su momento, representa la revolución más radical en el enfoque del psiquismo humano. 
Lapropuesta del conductismo es muy simple: hay que romper con el pasado, abandonar de una vez por todo el concepto y por ende el estudio de la conciencia. Hay que construir una nueva ciencia basada en la conducta; de ahí el nombre de conductismo. 
Entre 1920 y 1960, surgieron varias teorías acerca del aprendizaje, siendo las más relevantes las de Watson(considerado el padre del conductismo, quien basasus teorías en la observación de las conducta influenciada por ambiente) , Thorndike(responsable de la teoría conexionista), Pavlov(experimentación “estimulo-respuesta”) y Skinner(responsable de la teoría Neoconductista). 
El conductismo pone el énfasis sobre la conducta observable (tanto humana como animal), que considera que ha de ser el objeto de estudio de la Psicología, y las relacionesentre estímulo y respuesta, más que en el estado mental interno de la gente.
Sus representantes parten de los aprendizajes más básicos o condicionamientos aplicándolos en animales y seres humanos logrando patrones conductuales bastantes específicos en presencia de estímulos bien definidos. Se distinguen dos tipos de él: el condicionamiento clásico y el operante.
El condicionamiento clásico consisteen aprender a transferir una respuesta natural de un estímulo a otro, antes neutral. 
Experimento del Condicionamiento Pavloviano
Estímulo-Respuesta 
La magnitud de las respuestas a los diferentes estímulos puede medirse por el volumen total o el número de gotas segregadas en una determinada unidad de tiempo. Desde la habitación contigua, y a través de un cristal, Pavlov observaba el...