Conductismo Y Psicoanalisis

CONDUCTISMO Y PSICOANÁLISIS CONSIGNA A) Efectuar un paralelismo entre los marcos teóricos desarrollados por Conductismo y el Psicoanálisis, destacando sus principales postulados.
A) Conductismo: Es una teoría de largo alcance para explicar casi todos los comportamientos del fenómeno humano. Propone explicaciones en diversos cargos y tiene una gran significación en el campo de la comunicaciónpublicitaria.
Esta corriente de pensamiento tiene diversos pensadores y ramas, pero coinciden en un tronco principal: que la conducta tiene que ser visible-observable y cuantificable-variable.
Se distinguen dos subtipos de conductismo, el Clásico y el Operante.
Conductismo Clásico: Sus principales exponentes fueron John Watson e Iván Pavlov, los cuales conservan algo en común que es lo observable,cuantificable, medible, pero tienen métodos diferentes.
a) Watson: Tiene un valor histórico más que científico al publicar el libro en donde aparece la palabra “Conductismo”.
Watson explica el comportamiento humano a través de ponerle un interés fuerte a lo aprendido, a lo ontogenético, en el cual el aprendizaje es una incorporación que estaba fuera y se lo adquiere, es una habilidad. Es unadestreza que se aprende producto de la interacción con el medio.
Las adquisiciones de la conducta son filogenéticas según el autor, como el reflejo por ejemplo. A partir de los reflejos se aprende, mediante cadenas asociativas entre estimulo y respuesta.
b) Iván Pavlov: Le interesa el aprendizaje y como la persona aprende. Experimenta con animales, a los que primero hace pasar hambre, luego almostrarle comida (estímulo) el perro segregaba saliva (respuesta refleja).
Pavlov sostiene que al primer estímulo, incondicionado, lo puede relacionar con otro, como por ejemplo un sonido, estímulo condicionado. En otro experimento al producirse el sonido solamente, el perro salivaba. Esto se debe a que se produjo un aprendizaje por asociación de estímulos.
Pavlov estableció unos principios parallevar a cabo este procedimiento de condicionamiento.
1-Principio de la extinción: el reflejo tiene que ser reforzado, porque si no se hace este proceso de cadena de asociación se extingue.
2-Principio de la recuperación espontanea: Aquello que se perdió, se vuelve a aprender si se vuelve a implementar el estímulo condicionado.
3- Principio de frecuencia: Establece que el aprendizaje tiene queser frecuente con asociaciones de estímulos condicionados e incondicionados para el éxito del aprendizaje.
4-Principio de la esencia: Hace referencia al tiempo. El estímulo condicionado y el incondicionado deben ocurrir en un tiempo próximo, seguido el uno del otro, cercanos.
Conductismo Operante: Se diferencia del clásico, pero mantienen el mismo interés por el comportamiento manifiesto, medible.El aprendizaje funciona como una instalación de conductas operantes, que pone el acento principal en contemplar las contingencias del medio.
c) Thirdike: experimenta con animales y estableció la capacidad de la inteligencia animal al publicar un libro. Establece la Ley del Efecto la cual establece que si hay un estímulo seguido de un factor (satisfactorio) se establece una fuerte conexión con larespuesta. Si hay en la relación de estímulo-respuesta una satisfacción, la cadena se fortalece y si hay una insatisfacción se produce un debilitamiento.
d) Skinner: Diseña dos grandes grupos de aprendizaje: el respondiente (pavlov) y el operante.
Hay una interacción con el medio que refuerza o estimula el comportamiento. A lo operante lo denomina, le pone un refuerzo, estímulos que efectos enel comportamiento; son positivos o negativos que producen conductas de reforzamiento o debilitamiento.
Las propiedades del medio llevan a las personas a determinados rumbos, en un enfoque conductista, mecanicista, pero efectivo.
Hay otros factores que intervienen para explicar esta conducta. La caja de Skinner es un habitáculo en la zona o región en dónde se experimenta. La inventa para...