Conductismo

CONDUCTISMO
2. El manejo de la disciplina en el salón de clases
2.1. La disciplina desde el punto de vista del conductismo.
Por un lado, en el conductismo, el manejo de la disciplina se presenta sobre la base de la autoridad del docente, quien se considera como el que impone las reglas y los deberes de los estudiantes y además quienes ejecutan las acciones correctivas a la indisciplina oal mal comportamiento. Tal es el caso de la teoría de Skinner (1972) y del sistema educativo costarricense. Para ello se aplican los principios de premios y castigos, por medio de los mecanismos del condicionamiento:
-Reforzamiento positivo: Las respuestas que son recompensadas tienen la probabilidad de ser repetidas. Los estudiantes, que durante los períodos escolares no cometen ningún tipode falta obtienen una alta calificación de la nota de conducta.
- Reforzamiento negativo: Las respuestas que permiten el escape de situaciones negativas tienden a ser repetidas. Los estudiantes evitan cometer faltas para que no se les realice un rebajo en la nota de conducta.
- Extinción o no-reforzamiento: Las respuestas que no son reforzadas no tienen la probabilidad de ser repetidas.Este es el caso de los estudiantes que no levantan la mano en el uso de la palabra y el profesor los ignora. Con ello extinguirá la tendencia a no levantar la mano.
- Castigo: las respuestas que tienen consecuencias indeseables serán suprimidas. Tal es el caso de la aplicación de acciones correctivas (Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes (MEP – 2004) en su apartado de conducta) que serealizan con el fin de que no las vuelvan a cometer los estudiantes.
De los mecanismos de reforzamiento anteriores, surge lo que en el conductismo se conoce con el nombre de recompensa y el castigo. Para el conductismo el reforzamiento es el mecanismo primario para el mantenimiento de la conducta.
Para Good, T. & Brophy, J. (1999, p. 408), el conductismo emplea el uso circular delreforzador, como un estímulo que incrementa o mantiene la frecuencia de la conducta cuando se hace contingente sobre las ejecuciones de esas conductas. Es decir, si una consecuencia particular incrementa o mantiene la frecuencia de una conducta, cuando se hace contingente sobre las ejecuciones de esa conducta, la misma se mantiene. Los reforzamientos pueden ser positivos o negativos. Los primerosserían las recompensas que van desde premios hasta felicitaciones públicas y certificados. Los segundos serían los negativos, los cuales implican por un lado, el reforzamiento la conducta deseada y, por otro lado, niegan el reforzamiento, si el estudiante no cumple con las demandas o estándares de desempeño.
El problema de los reforzamientos negativos para evitar una conducta aversiva, sedebe a que el sistema educativo costarricense ha abusado de dichas prácticas. Por ejemplo, hemos visto cómo no se le deja ingresar a un estudiante a realizar una prueba, porque no porta el uniforme completo, a un grupo, por tener mal comportamiento, no le dan el derecho de ir a recreo, o la docente que lanza la tiza al estudiante que no le presta la atención, mientras se explica algo en clase.Sin embargo, el Ministerio de Educación Pública, en el sistema educativo costarricense, ha perfeccionado el castigo con el fin del mantenimiento de la disciplina escolar. Hoy, el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes (2004, p. 52), concibe la conducta como el respeto y la tolerancia de los estudiantes a sus deberes y la comunidad estudiantil. En general, éstos se tipifican por medio deuna serie de faltas que van desde su presentación personal, hasta el uso de sustancias psicotrópicas. En este caso, se pueden citar algunas de las faltas contempladas en el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes (2004, pp. 67 – 74)
- Uso incorrecto del uniforme.
- Presentación personal indebida
-Interrupción incorrecta del al proceso educativo.
- Fuga de las lecciones y actividades...