Conductismo

| 2011 |
| GUADALUPE ROJO BECERRA
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TEORIAS DEL APRENDIZAJE |
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TEORÍAS | CONDUCTISMO | COGNOSCITIVISMO | HUMANISMO | CONSTRUCTIVISMO |
QUIEN LO CREO | John B. Watson | JeanPiaget  | Abraham Maslow | David Ausubel |
EN QUE AÑOS | 1878-1958 | 1896-1980 | 1950 y 1960 | 1918-2008 |
CARACTERÍSTICAS QUE LO DEFINEN | Lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conductaobservable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación particular. La conciencia, que no se ve, es considerada como “caja negra”. En la relación de aprendizaje sujeto – objeto, centran la atenciónen la experiencia como objeto, y en instancias puramente psicológicas como la percepción, la asociación y el hábito como generadoras de respuestas del sujeto. | Reconoce la importancia de cómo laspersonas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.| Una de las muchas cosas interesantes que Marlow descubrió mientras trabajaba con monos muy al principio en su carrera fue que ciertas necesidades prevalecen sobre otras. Por ejemplo, si estáshambriento o sediento, tenderás a calmar la sed antes que comer. Después de todo, puedes pasarte sin comer unos cuantos días, pero solo podrás estar un par de días sin agua | Esta teoría sostiene que elaprendizaje es esencialmente activo. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto.  Es un proceso activo por partedel alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta y por lo tanto ” construye” conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe. |
OBJETIVO | Uno de losobjetivos principales que se persigue con el Conductismo, es hacer de la psicología una Ciencia Natural, y como tal, debería tener métodos que permitan observar y medir variables. | El desarrollo...