Conductismo

CONDUCTISMO
Surge a partir de:
• Evolución y conducta animal
Charles Darwin
• Descartes y La Mettrie
Empleo de datos objetivos en psicología
• Comte
Positivismo: solo el conocimiento social objetivamente observable es válido
Funcionalismo
Catell, Thorndike, Pavlov, Bechterev, Angell.
• Objeto de estudio: la conducta observable
• Método de estudio: la experimentación científica.
•Las conductas pueden ser observadas y medidas y son producto de estímulos que pueden ser reforzados positiva o negativamente.
• Esta asociación se desarrolla de manera gradual por una combinación de contigüidad y repetición.
APRENDIZAJE= MODIFICACIÓN DE CONDUCTA.
• Ve a la mente como una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorandototalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la
MENTE.

Objetivos específicos del conductismo de Watson:
• Predecir la respuesta conociendo el estímulo
• Predecir el estímulo conociendo la respuesta.
Postulados
• La conducta se compone de elementos de respuesta y puede ser analizada con éxito mediante los métodos objetivos de la ciencia natural.
• Laconducta se compone por entero de secreciones glandulares y movimientos musculares; por lo cual es en última instancia reductible a procesos físico-químicos.
• Ante todo estímulo efectivo hay una respuesta inmediata de algún tipo; toda respuesta obedece a algún tipo de estímulo. Hay entonces un estricto determinismo de causa y efecto en la conducta.
• Los procesos de la conciencia, si es queexisten, no pueden ser estudiados científicamente

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE PAVLOV.
 Iván Petróvich Pavlov (Riazán, 14 de septiembre de 1849 - San Petersburgo, 27 de febrero de 1936), fue un fisiólogo y psicólogo ruso.
 Condicionamiento clásico: tipo de aprendizaje asociativo que se da por contigüidad.
 Nuestra conducta no es nada más que una cadena de reflejos, algunos innatos y la mayorparte (sobre todo en los seres humanos) aprendidos, adquiridos o condicionados por el simple hecho de haber (en algún momento de la existencia del organismo) sido asociadas ciertas condiciones ambientales.
 Video.
FASES DEL EXPERIMENTO DE PAVLOV
Relaciones no condicionales y no aprendidas
EI -------> RI En -------> Rn

Proceso de condicionamientoRespuesta condicionada
EC -------> RnC
EI -------> RI EC ------->
DOLLARD Y MILLER.
Elementos estructurales de su teoría.
Hábito:
• Conexión nueva entre estímulo y respuesta que se logra mediante el condicionamiento clásico y el instrumental.
Impulso (drive):
• Estímulo lo suficientemente fuerte para activar una respuesta. Elimpulso no determina la naturaleza de la respuesta. Existen impulsos primarios (dolor, hambre) y secundarios que son adquiridos por su asociación con los primarios.
Indicio o clave (cue):
• Es un estímulo que se encuentra en la situación de aprendizaje y que determina la naturaleza exacta de la Respuesta.
Respuesta:
• Actividad que puede ser muscular, glandular o simbólica-funcional(lenguaje)
Refuerzo:
• Todo aquello que reduce el nivel de impulso.

Extinción: desaparición de una respuesta cuando no se refuerza positivamente: los autores señalan que no siempre ocurre esto y se sugiere el empleo del contra condicionamiento: se aparea una R incompatible con la de evitación a la de ansiedad.
Generalización de estímulos: es el proceso por el que una R reforzada y que se da a unestímulo se dé también a otros que originalmente no la producían. Esto se puede deber al grado de similitud física o funcional.
Generalización de respuestas: un estímulo provoca también respuestas similares a la específica con la que se le ha apareado.
Discriminación de estímulos: opuesto al anterior, proceso de aprendizaje en el que se van identificando los estímulos relevantes y se responde a...