Conductismo

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
INSTITUTO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

“PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS”
Y
“TEORÍAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE”

INTEGRANTES
Quesada Márquez Rosaura
Muñoz García Paola
Galindo López Evelyn Jazmín
Pérez Villegas Evelyn Andrea
López Reyes José Darío

Febrero 14, 2012

INTRODUCCIÓN
En elsiguiente resumen, daremos a conocer las ideas principales acerca de las concepciones del conductismo, relacionado con la educación, en donde veremos la influencia de varios autores, (Skinner, Pavlov, Thorndike) los cuales de alguna manera aplicaron sus conocimientos, para resolver problemáticas y para saber el porqué de algunas conductas de lo que sucede en el área académica y componentes, además delos conocimientos básicos de la psicología son reforzados con las distintas percepciones de los autores y las diferentes experiencias que tiene un profesor para con su grupo, para que se tomen en cuenta, mejorarlas y de igual modo para poner un ejemplo de que tu arias en esa situación.

PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS
LA METODOLOGÍA EXPERIMENTAL INDUCTIVISTA
El método científico de acuerdo a lapostura conductista es el método experimental. La metodología conductista pretende obtener copia exacta de la realidad.

PROYECCIONES APLICADAS DEL PARADIGMA CONDUCTISTA AL CONTEXTO EDUCATIVO
El conductismo aplicado a la educación se inició con los primeros escritos de Skinner y alcanzo su auge desde la década de los cincuenta hasta principios de los años setenta. Los conductistas por losprocesos educativos surgieron dos grandes ramas: Las bases para los procesos de programación educativa. Las técnicas de modificación conductual

CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA
Para el conductismo el proceso instruccional consiste en el arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento con fin de promover con eficiencia el aprendizaje del alumno.
La enseñanza consiste en proporcionar contenido oinformación, es decir, en depositar información en el alumno
Para los conductistas la enseñanza debe estar basada en consecuencias positivas.
METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
Los conductistas sostienen que los enunciados no deben ser un modo vago o demasiado ambiguo.

CRITERIOS PARA ELABORAR OBJETIVOS CONDUCTUALES:
1. mencionar la conducta observable que debe lograr el alumno.
2. señalarlas condiciones en que debe realizarse la conducta del interés
3. mencionar los criterios de ejecución de las mismas.
Ventajas de la enunciación conductual:
Permite que el docente y el alumno tengan claridad sobre las actividades de enseñanza aprendizaje.
Los objetivos generales de un plan de estudios, programa o curso pueden descomponerse o describirse en objetivos de naturaleza.CONCEPTUALIZACIÓN DEL ALUMNO
Para los conductistas desean promover un sujeto activo. Se concibe al alumno entonces como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o re arreglados desde el exterior siempre y cuando se realicen ajustes ambiental y curricular necesario.

CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos decontingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar.
Keller (1978) señalo el maestro es un ingeniero conductual y un administrador de contingencias. Un maestro eficaz debe manejar hábilmente recursos tecnológicos- conductuales.

CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
Gran parte de la conducta de los seres humanos es aprendida y es producto de las contingencias ambientales. Explican de maneradescriptiva el aprendizaje como un cambio estable en la conducta.

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
El enfoque conductista para la instrucción es la denominada enseñanza programada.
La enseñanza programada según cruz es intento ´por lograr en el aula los mismos resultados de control conductual.
Características de la enseñanza programada.
1. definición explicita de los objetivos del...