Conductismo

UNIDAD I: Perspectivas Socioculturales de Aprendizaje y la Educación. 

La función del arte 


|Diego no conocía el mar. El padre, Santiago Kovadloff, lo llevó a descubrirla. Viajaron al sur. Ella, la mar, estaba más allá de los altos |
|médanos, esperando.  |
|Cuandoel niño y su padre alcanzaron por fin aquellas cumbres de arena, después de mucho caminar, la mar estalló ante sus ojos. Y fue tanta la|
|inmensidad de la mar, y tanto su fulgor, que el niño quedó mudo de hermosura. Y cuando por fin consiguió hablar, tartamudeando pidió a su |
|padre: ¡Ayúdame a mirar! |
|GALEANO, E. Fragmento de: El libro de los Abrazos. |


Primeras Preguntas
• ¿Cuáles son los principales aportes del Constructivismo para conceptualizar el aprendizaje?
• ¿Qué relaciones es posible reconocer entre Aprendizaje y Desarrollo?
• ¿Cómo se vincula elconcepto de conflicto cognitivo con el aprendizaje?
• ¿Cuáles son las principales derivaciones de las teorías constructivistas, para la enseñanza?
• ¿Qué formas particulares adopta el proceso de aprendizaje en la escuela?
• ¿Qué papel juegan las ideas previas frente a nuevos aprendizajes?
• ¿Cuales son las principales aportes para comprender la singularidad de los aprendizajes escolares?
•¿Cómo construir propuestas de enseñanza donde el centro sea el Pensamiento, cómo enseñar a pensar en las escuelas inteligentes? 

Palabras claves: Proceso constructivo - sujeto activo – actividad- acción mediada- lenguaje – instrumentos mediadores – interiorización – apropiación – significatividad – estructura – formación de conceptos – comprensión genuina – aprendizaje guiado y situado culturalmente– negociar significados – compartir la cultura-inteligencias múltiples- aprendizaje reflexivo- enseñar a pensar- escuelas inteligentes. 

|Mi incapacidad de lograr una comprensión, parece haber nacido del hecho de que, tras cuatro años como aprendiz seguía siendo un principiante. |
|Resultaba claro que el conocimiento de don Juan y su método de transmitirlo eran los de su benefactor; así misdificultades para comprender |
|sus enseñanzas debieron de ser análogas a las que él mismo experimentó. Don Juan aludía a nuestra similitud como principiantes en comentarios |
|incidentales sobre la incapacidad de comprender a su maestro durante su propio proceso de aprendizaje. Tales observaciones me llevaron a creer|
|que para cualquier principiante, indio o no, el conocimiento de la brujeríase hacía incomprensible por las características extranjeras de los|
|fenómenos que el aprendiz experimentaba. |


Constructivismo: Notas distintivas. 


"Todo aquello que se le enseña al niño impide que el lo descubra por sí mismo".
J.Piaget. 

"O se lo enseñamos demasiado pronto y no lopueden comprender, o es demasiado tarde porque ya lo saben".  E. Duckworth. 

"Cualquier cosa puede ser enseñada de manera honesta y a cualquier edad". 
J. Bruner. 


Estas frases dan cuenta de tres concepciones diferentes acerca del aprendizaje. Sin embargo, a pesar de sus diferencias, comparten los supuestos de uno de los paradigmas que hegemonizan el debate contemporáneo con relación almismo: "el constructivismo". 

Carretero afirma al respecto que: 

[...] el constructivismo está ocupando un lugar central en las discusiones acerca de los problemas clásicos sobre la adquisición de conocimiento. [...] en sus comienzos el referente obligado y casi único del constructivismo era la Escuela de Ginebra, (es decir Piaget y sus colaboradores). En la actualidad, existe un amplio...