conductismo

el entendimiento acerca de cómo funciona el cerebro para el cumplimiento de ciertas tareas relacionadas con el aprendizaje de la lengua, con las aptitudes para la lectura y la escritura y con las matemáticas, o su relación con las emociones en cuanto a la destreza cognitiva, es información que nos permitirá reflexionar acerca de ciertos mitos o supuestos en torno a la forma en que los niños ylas niñas aprenden, y que hoy en día prevalecen motivando, por ejemplo, en las escuelas preescolares, determinadas prácticas, como la ejercitación muscular o la realización de planas de letras que se exigen a los niños, con la idea de prepararlos para el aprendizaje de la escritura.
El campo de la neurociencia cognitiva es diverso y apasionante, y sus aportes son valiosos; sin embargo, no es tareadel docente adentrarse en ella para desarrollar su quehacer educativo. Por el contrario, habrá que seguir el consejo de los expertos al considerar que estos resultados son prometedores y podrán ser relevantes para la educación si reflexionamos sobre los conceptos y las creencias erróneas que poseemos acerca de la ciencia, los cuales habrá que erradicar por ser polarizados, como el de que loszurdos son más creativos porque usan el hemisferio derecho del cerebro, mientras que los que usan más el lado izquierdo suelen ser matemáticos.
Hoy sabemos, gracias a las investigaciones en neurociencia, que el cerebro es un sistema altamente integrado, cuyas partes son activas, y que, en determinadas tareas, pueden actuar de forma paralela o bien de manera diferente, siendo raro que alguna de laspartes trabaje de manera aislada. Con estos y otros hallazgos, que nos adicionan información relevante, podemos reflexionar sobre lo expuesto y, recurriendo a los aportes de otras disciplinas como la psicología, la pedagogía, la filosofía, lograr entender mejor a los alumnos y actuar de manera apropiada ante su potencial de aprendizaje.
Tu labor como docente de Preescolar implica intencioneseducativas claras. El conocimiento que poseas de los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil, en los que la interacción de factores internos y externos es la base, te permitirá potenciar el carácter integral y dinámico de los mismos. Por ello, revisar la información que se tiene respecto del conocimiento del cerebro y de su funcionamiento te dará un nuevo enfoque.
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Es la filosofía especial de la psicología como ciencia del comportamiento, entendido éste como la interacción históricamente construida entre el individuo y su ambiente físico, biológico y social. Cubre, así, rangos cognitivos, emotivos, sensorios y motores.
La filosofía especial es una filosofía de la praxis. Como tal,surge de las labores mismas del quehacer psicológico y se encarga de discutir sobre los supuestos, extensiones y posibilidades de su dominio teórico y aplicado, así como de fijar posición y fomentar una actitud no reduccionista (ni biologicista ni mentalista) para buscar soluciones a los problemas de la disciplina (conductismo radical).
El conductismo depende de una filosofía general de la cienciaen psicología, un asunto que aún no está totalmente dilucidado. Ontológicamente lo definitorio es el materialismo monista y el determinismo. Epistemológicamente para los conductistas post-skinnerianos la filosofía es el "contextualismo", que considera la conducta como "acto en contexto". O sea que ocurre en el marco de una determinada circunstancia cuyo análisis no se puede obviar. Desde estepunto de vista el contextualismo es una forma de pragmatismo seleccionista. Para los interconductistas es importante la filosofía analítica. Principalmente la seminal en los trabajos de Gilbert Ryle y del segundo Ludwig Wittgenstein. También se puede reconocer aquí algo de materialismo dialéctico en los trabajos de Emilio Ribes. En cuanto a concepciones sobre evolución científica, algunos citan a...