Conductismo
Páginas: 11 (2553 palabras)
Publicado: 6 de marzo de 2014
Estrategias Instruccionales para el aprendizaje desde el marco “Conductista”
Referentes teóricos del Conductismo
El conductismo (sinónimo de behaviorismo) es una corriente de investigación propuesta por Watson (1878-1958), que reduce el estudio psicológico al análisis de la conducta externa (behavior). El objetivo de Watson era hacer de la psicología una ciencia empírica, objetiva ycientífica evitando la subjetividad y la imprecisión. Para ello, la investigación debía limitarse a lo que es observable desde afuera en el hombre; descartando el estudio de los procesos mentales y privados que no pueden ser observados como el pensamiento, la conciencia, etc.
Según Watson, la conducta humana puede ser estudiada sin necesidad de referirse a la mente y sus procesos: estos elementosson epifenómenos, están ahí pero no influyen en la conducta (Burón, 1997).
En este paradigma teórico, la mente y sus procesos son considerados como una “caja negra” formada por asociación de eventos.
Podemos definir como conducta: (También llamada comportamiento o respuesta) a aquel movimiento o actividad observable y mensurable de una persona. (Sundel, 1993:21)
Los antecedentes delconductismo pueden rastrearse en investigaciones de laboratorio en fisiología en los años 1800 y 1900. Entre muchas influencias, el trabajo en reacciones digestivas en animales, del fisiólogo ruso Iván P. Pavlov (1849 – 1936) es particularmente importante porque demuestra que la conexión entre diversos estímulos ambientales (vistas y sonido) puede modificar aspectos fisiológicos básicos como ladigestión.
Condicionamiento Clásico o Respondiente
Al tipo de aprendizaje que Pavlov estudió se le llama condicionamiento clásico o respondiente considerando que ciertos estímulos del ambiente provocan respuestas reflejas, involuntarias o automáticas y que no están sujetas a la voluntad del individuo (conductas respondientes). Los ejemplos de respondientes incluyen la reacción de sobresalto ante unruido fuerte y repentino, la contracción de la pupila como respuesta a la luz brillante, la contracción de un músculo frente al dolor, etc.
La conexión entre el estímulo incondicionado y la respuesta es automática (no aprendida). Sin embargo, las investigaciones de Pavlov demuestran que la conducta respondiente, algunas veces sucede en respuesta a un estímulo que no necesariamente deberíaproducir una conducta refleja; por ejemplo, la sensación de ansiedad que muchos estudiantes presentan frente a un examen.
El trabajo de Pavlov fue significativo tanto por sus hallazgos específicos como por sus métodos de investigación. Los resultados demostraron la manera en que podía aprenderse una conducta y sus propuestas incluyen áreas tan amplias como el aprendizaje del lenguaje, el desarrollode conductas desviadas y desadaptativas (ejemplo alcoholismo). Sus métodos de investigación científica avanzan las aproximaciones del estudio del aprendizaje y la conducta. Al recibir el Premio Nobel en fisiología (1904) incrementó la significancia de su trabajo y la adopción de sus métodos.
El Condicionamiento Operante
El condicionamiento operante es otra variante del conductismo, esta seinicia por la inquietud de estudiar la conducta de manera objetiva y se muestra en investigadores norteamericanos que evaluaban la forma de desarrollo en nuevas conductas. En este aspecto, el trabajo de Edward Thorndike (1874 – 1949) y su estudio de conductas de gatos en caja truco formula leyes o principios de comportamiento. Una de las más representativa es la Ley del efecto, que manifiesta quelas consecuencias proceden a las conductas y el sistema de recompensas; auxilian el aprendizaje de la conducta. (Kazdin, 2006). La importancia de este personaje fue la metodología de investigación aplicada y sus instrumentos de evaluación que posteriormente se convirtieron en “test” para evaluar diferentes habilidades y rangos de personalidad en el ser humano.
B. F. Skinner (1904-1990)...
Referentes teóricos del Conductismo
El conductismo (sinónimo de behaviorismo) es una corriente de investigación propuesta por Watson (1878-1958), que reduce el estudio psicológico al análisis de la conducta externa (behavior). El objetivo de Watson era hacer de la psicología una ciencia empírica, objetiva ycientífica evitando la subjetividad y la imprecisión. Para ello, la investigación debía limitarse a lo que es observable desde afuera en el hombre; descartando el estudio de los procesos mentales y privados que no pueden ser observados como el pensamiento, la conciencia, etc.
Según Watson, la conducta humana puede ser estudiada sin necesidad de referirse a la mente y sus procesos: estos elementosson epifenómenos, están ahí pero no influyen en la conducta (Burón, 1997).
En este paradigma teórico, la mente y sus procesos son considerados como una “caja negra” formada por asociación de eventos.
Podemos definir como conducta: (También llamada comportamiento o respuesta) a aquel movimiento o actividad observable y mensurable de una persona. (Sundel, 1993:21)
Los antecedentes delconductismo pueden rastrearse en investigaciones de laboratorio en fisiología en los años 1800 y 1900. Entre muchas influencias, el trabajo en reacciones digestivas en animales, del fisiólogo ruso Iván P. Pavlov (1849 – 1936) es particularmente importante porque demuestra que la conexión entre diversos estímulos ambientales (vistas y sonido) puede modificar aspectos fisiológicos básicos como ladigestión.
Condicionamiento Clásico o Respondiente
Al tipo de aprendizaje que Pavlov estudió se le llama condicionamiento clásico o respondiente considerando que ciertos estímulos del ambiente provocan respuestas reflejas, involuntarias o automáticas y que no están sujetas a la voluntad del individuo (conductas respondientes). Los ejemplos de respondientes incluyen la reacción de sobresalto ante unruido fuerte y repentino, la contracción de la pupila como respuesta a la luz brillante, la contracción de un músculo frente al dolor, etc.
La conexión entre el estímulo incondicionado y la respuesta es automática (no aprendida). Sin embargo, las investigaciones de Pavlov demuestran que la conducta respondiente, algunas veces sucede en respuesta a un estímulo que no necesariamente deberíaproducir una conducta refleja; por ejemplo, la sensación de ansiedad que muchos estudiantes presentan frente a un examen.
El trabajo de Pavlov fue significativo tanto por sus hallazgos específicos como por sus métodos de investigación. Los resultados demostraron la manera en que podía aprenderse una conducta y sus propuestas incluyen áreas tan amplias como el aprendizaje del lenguaje, el desarrollode conductas desviadas y desadaptativas (ejemplo alcoholismo). Sus métodos de investigación científica avanzan las aproximaciones del estudio del aprendizaje y la conducta. Al recibir el Premio Nobel en fisiología (1904) incrementó la significancia de su trabajo y la adopción de sus métodos.
El Condicionamiento Operante
El condicionamiento operante es otra variante del conductismo, esta seinicia por la inquietud de estudiar la conducta de manera objetiva y se muestra en investigadores norteamericanos que evaluaban la forma de desarrollo en nuevas conductas. En este aspecto, el trabajo de Edward Thorndike (1874 – 1949) y su estudio de conductas de gatos en caja truco formula leyes o principios de comportamiento. Una de las más representativa es la Ley del efecto, que manifiesta quelas consecuencias proceden a las conductas y el sistema de recompensas; auxilian el aprendizaje de la conducta. (Kazdin, 2006). La importancia de este personaje fue la metodología de investigación aplicada y sus instrumentos de evaluación que posteriormente se convirtieron en “test” para evaluar diferentes habilidades y rangos de personalidad en el ser humano.
B. F. Skinner (1904-1990)...
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