conductismo

Modelos de aprendizaje: Constructivismo



La teoría piagetiana
Piaget estudiará el desarrollo del conocimiento humano desde el nacimiento del hombre hasta el periodo de la adolescencia. Según sus propias palabras, desarrolla una teoría del conocimiento genética. La intención principal de Piaget era la de responder a la pregunta clave de origen filosófico: ¿Cuál es la naturaleza y el origendel conocimiento humano?.
Para Piaget, la inteligencia tiene su origen en la acción. A través de la experiencia las acciones se van coordinando, al tiempo que forman estructuras cognitivas cada vez más complejas y organizadas hasta que, aproximadamente al final del segundo año, aparece la capacidad de representarse mentalmente la realidad. Esta nueva capacidad permitirá al niño un logrofundamental: distanciarse de la realidad para pensarla. Después de un periodo aparecerán las llamadas operaciones, que permiten al niño manipular aspectos concretos del mundo para resolver problemas. El desarrollo intelectual culmina con las operaciones formales, que permitirán concebir la realidad como un subconjunto de lo posible.
Piaget sostiene que el conocimiento es una especie de prolongación denuestra vida biológica, que debe tener una estructura que va organizándose de forma cada vez más compleja, es decir, en diferentes estadios, y que este proceso será controlado por una función invariante de la inteligencia. Estas funciones invariantes constituyen el núcleo de la teoría piagetiana sobre desarrollo cognitivo.
Problema del conocimiento
Se han desarrollado dos posiciones filosóficasante el problema del conocimiento: la racionalista y la empirista. La posición empirista mantiene que no existe nada en la mente del recién nacido parecido a una verdad normativa, sino que éstas deben adquirirse por medio de la experiencia. La racionalista, en cambio, mantiene que si las verdades normativas no pueden deducirse de la experiencia, entonces deben preexistir en nuestra mente. Estoimplica el carácter innato.
Piaget rompe con estos esquemas y se dedica a estudiar empíricamente como los niños adquieren y desarrollan el conocimiento con el objetivo de construir su teoría epistemológica del conocimiento.
En la Ilustración 1 podemos observar los rasgos fundamentales de la teoría piagetiana con los que intentó responder al problema planteado.
La representación del conocimiento: losesquemas
Mediante el concepto de esquema Piaget consigue una representación básica con la que el sistema cognitivo puede operar de forma flexible y sucesivamente más compleja.
Definición de esquema de Piaget: Sucesión de acciones, reales o mentales, que tienen una organización y que son susceptibles de aplicarse a situaciones semejantes. Tienen un elemento desencadenante y un elemento efector.Los esquemas se automatizan. Son esquemas de acción.
Ejemplo de esquema podría ser el esquema de prensión que desarrolla un bebé cuando comienza a coger y a adaptarse a diferentes objetos.

Ilustración 1. Rasgos fundamentales de la teoría piagetiana
Los esquemas deben ser flexibles y tienen que adaptarse al medio, entonces, ¿de qué forman cambian los esquemas?. Se han descrito dos formasbásicas:
Por modificación. La modificación de un esquema ocurre en aquellas situaciones en las que un esquema conocido no puede aplicarse de forma automática a una situación dada. Hay que modificar el esquema inicial.
Por combinación. Hay tareas que necesitan para su resolución de la combinación de varios esquemas originalmente independientes.
El mecanismo del cambio evolutivo
El conocimiento debeadaptarse sucesivamente a las demandas que el medio le impone. Para Piaget la naturaleza esencial del conocimiento humano es la adaptación. Para conseguirla disponemos de dos funciones invariantes que operan siempre en cualquier interacción con el medio. Cuando nos encontramos ante cualquier situación, nuestro organismo interpreta la realidad en términos de lo que ya conocemos, es decir,...