Conductismo

CONDUCTISMO
INTRODUCCIÓN
LOS PSICÓLOGOS CONDUCTISTAS HAN PRODUCIDO UNA CANTIDAD INGENTE DE INVESTIGACIONES BÁSICAS DIRIGIDAS A COMPRENDER CÓMO SE CREAN Y SE MANTIENEN LAS DIFERENTES FORMAS DE COMPORTAMIENTO. ESTOS ESTUDIOS SE HAN CENTRADO EN EL PAPEL DE:
• LAS INTERACCIONES QUE PRECEDEN AL COMPORTAMIENTO, TALES COMO EL CICLO DE LA ATENCIÓN O LOS PROCESOS PRECEPTÚALES.
• LOS CAMBIOS EN ELCOMPORTAMIENTO MISMO, TALES COMO LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES.
• LAS INTERACCIONES QUE SIGUEN AL COMPORTAMIENTO, COMO LOS EFECTOS DE LOS INCENTIVOS O LAS RECOMPENSAS Y LOS CASTIGOS, Y
• LAS CONDICIONES QUE PREVALECEN SOBRE LA CONDUCTA, TALES COMO EL ESTRÉS PROLONGADO O LAS CARENCIAS INTENSAS Y PERSISTENTES.
ALGUNOS DE ESTOS ESTUDIOS SE LLEVARON A CABO CON SERES HUMANOS EN LABORATORIOS EQUIPADOSCON DISPOSITIVOS DE OBSERVACIÓN Y TAMBIÉN EN LOCALIZACIONES NATURALES, COMO LA ESCUELA O EL HOGAR. OTROS EMPLEARON ANIMALES, EN PARTICULAR RATAS Y PALOMAS, COMO SUJETOS DE EXPERIMENTACIÓN, EN AMBIENTES DE LABORATORIO ESTANDARIZADOS. LA MAYORÍA DE LOS TRABAJOS REALIZADOS CON ANIMALES REQUERÍAN RESPUESTAS SIMPLES. POR EJEMPLO, SE LES ADIESTRABA PARA PULSAR UNA PALANCA O PICAR EN UN DISCO PARARECIBIR ALGO DE VALOR, COMO COMIDA, O PARA EVITAR UNA SITUACIÓN DOLOROSA, COMO UNA LEVE DESCARGA ELÉCTRICA.
AL MISMO TIEMPO, LOS PSICÓLOGOS LLEVABAN A CABO ESTUDIOS APLICANDO LOS PRINCIPIOS CONDUCTISTAS EN CASOS PRÁCTICOS (DE PSICOLOGÍA CLÍNICA, SOCIAL -EN INSTITUCIONES COMO LAS CÁRCELES-, EDUCATIVA O INDUSTRIAL), LO QUE CONDUJO AL DESARROLLO DE UNA SERIE DE TERAPIAS DENOMINADAS MODIFICACIÓN DECONDUCTA, APLICADAS SOBRE TODO EN TRES ÁREAS:
• LA PRIMERA SE CENTRA EN EL TRATAMIENTO DE ADULTOS CON PROBLEMAS Y NIÑOS CON TRASTORNOS DE CONDUCTA, Y SE CONOCE COMO TERAPIA DE CONDUCTA.
• LA SEGUNDA SE BASA EN LA MEJORA DE LOS MÉTODOS EDUCATIVOS Y DE APRENDIZAJE; SE HA ESTUDIADO EL PROCESO DE APRENDIZAJE GENERAL DESDE LA ENSEÑANZA PREESCOLAR A LA SUPERIOR, Y EN OTRAS OCASIONES EL APRENDIZAJEPROFESIONAL EN LA INDUSTRIA, EL EJÉRCITO O LOS NEGOCIOS, PONIÉNDOSE A PUNTO MÉTODOS DE ENSEÑANZA PROGRAMADA. TAMBIÉN SE HA TRATADO DE LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN NIÑOS DISCAPACITADOS EN EL HOGAR, LA ESCUELA O EN INSTITUCIONES DE ACOGIDA.
• EL TERCER ÁREA DE INVESTIGACIONES APLICADAS HA SIDO LA DE ESTUDIAR LOS EFECTOS A LARGO Y CORTO PLAZO DE LAS DROGAS EN EL COMPORTAMIENTO, MEDIANTE LAADMINISTRACIÓN DE DROGAS EN DIFERENTES DOSIS Y COMBINACIONES A UNA SERIE DE ANIMALES, OBSERVANDO QUÉ CAMBIOS SE OPERAN EN ELLOS EN CUANTO A SU CAPACIDAD PARA REALIZAR TAREAS REPETITIVAS, COMO PULSAR UNA PALANCA.
2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
DIVERSAS TEORÍAS NOS AYUDAN A COMPRENDER, PREDECIR, Y CONTROLAR EL COMPORTAMIENTO HUMANO Y TRATAN DE EXPLICAR COMO LOS SUJETOS ACCEDEN AL CONOCIMIENTO. SUOBJETO DE ESTUDIO SE CENTRA EN LA ADQUISICIÓN DE DESTREZAS Y HABILIDADES, EN EL RAZONAMIENTO Y EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS.
POR EJEMPLO, LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE PÁVLOV: EXPLICA COMO LOS ESTÍMULOS SIMULTÁNEOS LLEGAN A EVOCAR RESPUESTAS SEMEJANTES, AUNQUE TAL RESPUESTA FUERA EVOCADA EN PRINCIPIO SÓLO POR UNO DE ELLOS. LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE DESKINNER DESCRIBE CÓMO LOS REFUERZOS FORMAN Y MANTIENEN UN COMPORTAMIENTO DETERMINADO. ALBERT BANDURA DESCRIBE LAS CONDICIONES EN QUE SE APRENDE A IMITAR MODELOS. LA TEORÍA PSICOGENÉTICA DE PIAGET ABORDA LA FORMA EN QUE LOS SUJETOS CONSTRUYEN EL CONOCIMIENTO TENIENDO EN CUENTA EL DESARROLLO COGNITIVO. LA TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN SE EMPLEA A SU VEZ PARA COMPRENDER CÓMO SE RESUELVENPROBLEMAS UTILIZANDO ANALOGÍAS Y METÁFORAS.

3. EL CONDUCTISMO
NO HAY UNANIMIDAD DE CRITERIOS AL DENOMINAR AL CONDUCTISMO O A LA TERAPIA CONDUCTISTA. EN GENERAL NO SE LA CONSIDERA UNA ESCUELA PSICOLÓGICA SINO MÁS BIEN COMO UNA ORIENTACIÓN CLÍNICA, QUE SE ENRIQUECE CON OTRAS CONCEPCIONES. LA HISTORIA DE ESTA TERAPIA A EVOLUCIONADO BASTANTE POR LO QUE HOY SERÍA DIFÍCIL QUE UNA PERSONA SE...