conductismo

Contextual
Teoría socio-cultural de Vygotsky
El contexto socio-cultural del niño tiene un impacto importante en el desarrollo. Énfasis en experiencia.
Por ejemplo: si un niño que crece el campo,donde sus relaciones solo se extienden a los vínculos familiares va a tener un desarrollo diferente a aquel que este rodeado por ambientes más variados. El niño desarrollara más rápido su dominiocorporal y conocimientos en torno al campo y el niño de ciudad desarrollara sus conocimientos en torno a aspectos culturales y tecnológicos.



teorías del aprendizaje social Bandura :capacidad deaprender observando aun modelo o recibiendo instrucciones sin experiencia directa del sujeto.
ejemplo :
vemos que un vecino robo y fue encerrado entonces nosotros no robamos por que también podríamosir a la cárcel.
en resumen vemos un modelo de conducta (ya sea por tv,cine,vecinos,familia) y en base a las consecuesias que dicha conducta a traído a la vida de dicho personaje nosotros decidimos siimitar el modelo o rechazarlo.

teoría cognoscitiva por etapas de Piaget :. Subestima las habilidades de los niños.Etapas fijas .No toma en cuenta el papel de la cultura y del contexto social. soncuatro etapas
1ra.Sensoriomotora: De 0a2 La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos2da.Preoperacional:2 a 7 años Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo dellenguaje hablado.
3ra.Operaciones Concretas:7 a12 añosLos procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora seconvierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y...