Conductismo

INTRODUCCIÓN

En este presente trabajo se abordaran algunas de las principales teorías sobre el aprendizaje, cuáles fueron sus características y pensamiento así como el rol que desempaña cada factor que interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las teorías del aprendizaje le ofrecen al docente estrategias y técnicas validadas para facilitar aprendizajes así como lafundamentación para seleccionarlas inteligentemente.
Esta investigación es para exponer tres posiciones pertinentes sobre el aprendizaje (escuela nueva, conductismo, cognitivismo y socio eritica).
Las cuales proporcionan la fundamentación estructural para planificar y llevar a cabo las actividades del diseño de aprendizaje. Cada perspectiva del aprendizaje se aborda en términos de suinterpretación específica del proceso de aprendizaje y de las implicaciones resultantes para los docentes y los profesionales del área educativa. La información que se presenta le ofrece al lector una comparación entre las tres visiones y enseña cómo estas diferencias pueden traducirse en aplicaciones prácticas para las situaciones de aprendizaje.






TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: PERSPECTIVASDIFERENTES DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA NUEVA
La escuela nueva surge en Europa en el siglo XIX, como alternativa a la escuela tradicional, ya que plantea un modelo educativo diferente convirtiendo al niño en el centro del proceso de enseñanza- aprendizaje, y el profesor dejara de ser el elemento fundamental en la enseñanza para volverse el facilitador y guiador interesado en los intereses ynecesidades de los alumnos.
Las características más destacadas de la escuela nueva son:
*Dura crítica hacia la escuela tradicional. Los educadores de la escuela nueva rechazaban varios puntos fundamentales, como era el papel protagonista del maestro en la enseñanza, como responsable de la gestión educativa y como figura que representa poder.
* Otro punto de la crítica era el programacentrado en una organización minuciosa de los conocimientos, y sin tener en cuenta ni intereses ni la evolución psicológica de alumno.
*También rechazó la idea del memorismo, el hecho de que la educación se limitara a un manual escolar, en el que venía especificado todo lo que los alumnos debían saber y que evitaba cualquier iniciativa o espontaneidad por parte de los alumnos.
Laescuela nueva por el contrario defiende la idea de que la enseñanza debe basarse en enseñar la teoría vinculada a la práctica. La actividad es uno de los principios fundamentales y esto significa que en la práctica educativa cobra especial importancia la libertad para que pudiera surgir esa actividad, la creatividad, la autonomía, la espontaneidad, la investigación, la observación. El profesor ocupa unpapel de guía para sus alumnos, pero la enseñanza no está centrada en él, el verdadero protagonista es el alumno,
Esta teoría rechaza el formalismo y el intelectualismo, en la base de su programa y de sus métodos está la preocupación por los intereses y necesidades del niño en su conjunto (afectividad, inteligencia y voluntad) concebido como centro del proceso de enseñanza-aprendizajeadaptado a los ritmos de aprendizaje individual y al trabajo en grupo. La escuela debe estar situada en la vida, y debe girar en torno a los intereses del niño, ser activa, y ser una auténtica comunidad vital y es necesario revalorizar el papel del maestro.
Tiene sus antecedentes en las ideas de pedagogos, filósofos, psicólogos, etc., y entre los representantes más conocidos se puede destacar:Rosseau, Pestalozzi, Frobel. Pero fue John Dewey, un filósofo que formo parte de una escuela como maestro, quien difundió la escuela nueva.

CONDUCTISMO
El conductismo se originó con la obra de John B. Watson, un psicólogo americano. La obra de Watson se basaba en los experimentos de Iván Pavlov, quien había estudiado las
respuestas de los animales al condicionamiento.
El...