Conductismo

CONDUCTISTA

De acuerdo a este enfoque el aprendizaje es un cambio en la conducta donde el aprendizaje es fundamentalmente un proceso similar en todas las especies animales. Tomemos en cuenta que la conducta en este enfoque es una respuesta un complejo grupal en respuesta estímulo, a las condiciones, eventos o cambios en el medio ambiente. También se dice que los cambios en la conducta sedeterminan mediante las consecuencias de las respuestas de una persona un estímulo. Recomiendo que para conductismo cualquier cosa en el medio ambiente de la persona que aumenta la frecuencia de una conducta se definen como “reforzado”.

De la misma manera el después de cada respuesta deseada, produce un aprendizaje rápido de las respuestas, los reforzamientos más irregulares produce en granretención de las respuestas aprendidas.

Siguiendo conductismo Mager decía que “un objetivo es un intención comunicada mediante una afirmación que describe un cambio propuesto del educando… Para que el aprendiz sea capaz de demostrar”
Siguiendo con esto para que el objetivo sea completo se deben de seguir la siguiente descripción se:
1. La conducta General.
2. Las condiciones importantes bajo lascuales va a ocurrir la conducta; es decir, lo previsto, las restricciones, o ambos.
3. El criterio de un desempeño aceptable.

Debemos de tomar en cuenta que las características más importantes de un objetivo útil es que identifica la clase de desempeño que se aceptara como evidencia de que el aprendiz ha alcanzado el objetivo. No olvidemos que las condiciones bajo las cuales ocurre en laconducta también pueden especificarse y nos son arbitrarias y que el uso de estas situaciones, las elecciones de conductas, condiciones y criterios son dos arbitrarios.
El objetivo principal de la perspectiva conductista debe establecerse de manera adecuada para su función principal de guiar la evaluación. De la misma manera que conductista debe expresar los saberes que, al transformarlos en sabercómo.

El punto de vista del currículo surge de una perspectiva conductista y se apoya los siguientes principios:
1. Un currículo consiste en un grupo de “objetivos terminales” establecidos de un modo observable y medible, es decir, operativo.
2. El propósito de la enseñanza es cambiar la conducta.
3. El contenido enseñado y el método mediante el cual se enseña son medios para losobjetivos terminales.
Algunos actores como Sockett sostiene que estos puntos de vista del son llamados” el modelo de planeación relacional de currículo para objetivos conductista”.

No olvidemos que las suposiciones de las perspectivas de producción técnica son las siguientes:
1. Orientación de la producción.
2. Linealidad de la planeación.
3. Reforzamientos de medios-fines.
4. Bases objetivas.5. Función del experto técnico.
6. Requerimiento conductista.
7. Base de conocimientos específica.
8. Tipo de experiencias.

Dando un pequeño resumen de esto Popham y Baker dos dicen en primer punto que los objetivos de la enseñanza se especifican en términos de la conducta del alumno un, segundo, se hace una evaluación previa del estado actual del estudiante con respecto a estos objetivosde enseñanza, tercero, se diseñan las actividades de aprendizaje que deben producir los objetivos previstos, y cuarto, se evalúan la obtención de objetivos por parte del estudio, recordando que entre más lucidez tenga el Profesor acerca de lo que intenta lograr con los alumnos, con más facilidad puede lograr y juzgar si lo que ha hecho lo ha conseguido.

UN CURRICULO ORIENTADO DE MANERACONDUCTISTA.

Para Kim, Berger y Kratochvil este es un programa diseñado para niños pequeños con desventajas educativas que pretendían enseñarles las habilidades que les hacían falta. Asimismo Distar se basa en un grupo de creencias acerca de los niños y enseñanza, donde la principal diferencia entre los niños con ventajas y desventajas son las habilidades que posee, también mencionan de que las...