CONDUCTISMO

CONDUCTISMO


DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA CONDUCTISTA Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS
El paradigma conductista se centra en “análisis conductual aplicado a la educación”, el cual sostiene que los escenarios sociales son un campo de aplicación de los principios obtenidos toda investigación fundamental en escenarios artificiales. Dichos principios se consideran válidos para todas lassituaciones y escenarios y, simplemente, se seleccionan y utilizan en las distintas situaciones y problemáticas educativas.
El movimiento neoconductista con cuatro derivaciones que disputaban la supremacía académica.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS: ENTRE EL EMPIRISMO Y EL POSITIVISMO.
Según los empiristas, el conocimiento está compuesto de las sensaciones, las ideas y las asociaciones entre ellas.Tres características definitorias del conductismo
El ambientalismo: considera que es el ambiente quien determina las formas en que se comportan los organismos. El sujeto o aprendiz de conocimiento modifica su conducta dependiendo de las condiciones externas.
El asociacionismo: Descripción y explicación sobre la forma en que aprenden los organismos de cualquier nivel filogenético
Elanticonstructivismo: No existen cambios cualitativos entre un estado inferior de conocimientos y otro superior, sino por lo contrario, simples modificaciones cuantitativas.
SUPUESTOS TEÓRICOS: EL PAPEL DE LAS INFLUENCIAS AMBIENTALES EN LA DETERMINACIÓN DE LA CONDUCTA: A los conductistas skinnerianos les interesa el estudio detallado de las contingencias de reforzamiento, esto es, la ocasión donde se da larespuesta (ED), la ocurrencia de las conductas operantes y sus relaciones funcionales con los estímulos consecuentes o reforzadores (ER).
Principió de reforzamiento: Si la aparición de un estímulo consecuente fortalece la ocurrencia de una respuesta, le denominamos reforzador. Los reforzadores pueden ser de dos tipos: Ambos tienen la facultad de incrementar la ocurrencia de las conductas que anteceden.Positivos (ER+): es "placentero" y produce una alta probabilidad de que la conducta vuelva a ocurrir.
Negativos (ER-): es "desagradable", y la conducta se incrementa ante su presencia, porque lo suprime
Principio de no-reforzamiento: Consiste en dejar de presentar el estímulo reforzante positivo, y por tanto producirá que la conducta disminuya en su ocurrencia.
Principio del castigo: consiste enla presencia de un estímulo aversivo posterior a una conducta.
Principio de control de estímulos: llamados estímulos discriminativos (ED), pueden alcanzar a controlar la conducta toda vez que se cumpla cada reforzamiento.
Principio de los programas de reforzamiento: Es el arreglo determinado en que son proporcionados los estímulos reforzadores a las conductas de los organismos.
Programa dereforzamiento continuo: se refuerzan todas las conductas operantes emitidas por un sujeto.
Programa de reforzamiento intermitente: cuando se refuerzan algunas y no otras de las respuestas, según criterios de tiempo o de número de respuestas.
Los programas de intervalo: especifican condiciones de tiempo para administrar los estímulos reforzadores: fijos (IF) y variables (IV)
Los programas de razón: lasconductas serán reforzadas toda vez que haya ocurrido un determinado número de estas: fijos (RF) y variables (RV)
Principio de complejidad acumulativa: todas las conductas complejas son producto del encadenamiento acumulativo de una serie de respuestas. De estos principios conductuales, se ha derivado una multiplicidad de procedimientos y técnicas conductuales, las cuales han sido utilizadas enforma extensiva, para enseñar, mantener, incrementa, controlar y decrementar conductas.


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