conductismo

10- La teoria de Piaget sigue ofreciendo en la actualidad la visión más completa del desarrollo cognitivo, tanto por la gran cantidad de aspectos que aborda( desarrollo cognitivo desde el nacimiento hasta la edad adulta, desarrollo moral, nociones sociales, lógicas, matemáticas, etc.)
Es importante señalar que no es una teoría educativa, sino psicológica y epistemológica. Las investigacionespiagetianas no han indagado en como se porta el niño en condiciones de aprendizaje escolar, sino como van evolucionando sus esquemas y su conocimiento a lo largo de diferentes edades.
El desarrollo cognitivo puede comprenderse como la adquisición sucesiva de estructuras lógicas cada vez más complejas que subyacen a las distintas áreas y situaciones que es sujeto es capaz de ir resolviendo a medidaque crece.
La teoría de piaget ha permitido mostrar que en el desarrollo cognitivo existen regularidades y que las capacidades de los alumnos no son algo carente de conexión , sino que guardan una estrecha relación unas con otras.
En este sentido las adquisiciones de cada estadio , formalizadas mediante una determinada estructura lógica, se incorporan al siguiente, ya que dichas estructurasposeen un orden jerárquico.
La capacidad de comprensión y aprendizaje de la información nueva esta determinada por el nivel de desarrollo cognitivo del sujeto. Por tanto existen unos limites para el aprendizaje que están determinados por las capacidades de los alumnos a medida que avanzan en su desarrollo cognitivo.
De esta manera el avance cognitivo solo se puede producir si la información nuevaes moderadamente discrepante de la que ya posee. Solo en este caso se producirá una diferenciación o generalización de esquemas que puedan aplicarse a la nueva situación. Como puede suponerse, lo que sucede , si existe demasiada discrepancia entre la información nueva y los esquemas del sujeto, es que este no podrá asimilar la información que se le presenta.
Se postula que lo que cambia a lolargo del desarrollo son las estructuras, pero no el mecanismo básico de adquisición de conocimiento. Este mecanismo básico consiste en un proceso de equilibrio, con dos componentes interrelacionados de asimilación y acomodación. El primero se refiere a la incorporación de la nueva información a los esquemas que ya se poseen, y el segundo, a la modificación de dichos esquemas.
11- Es bien sabido quela idea central de toda la teoría de piaget es que el conocimiento no es una copia de la realidad, ni tampoco se encuentra totalmente determinado por las restricciones que imponga la mente del individuo, sino que es el producto de una interacción entre estos dos elementos. El sujeto construye su conocimiento a medida que interactúa con la realidad. Esta construcción se realiza mediante variosprocesos, entre los que destacan los de asimilación y acomodación. En el caso del primero, el individuo incorpora la nueva información haciendo la parte de su conocimiento, aunque esto no quiere decir necesariamente que la entregue con la información que ya posee. En cuanto a la acomodación, se considera que mediante este proceso la persona transforma la información que ya tenía en función de lanueva.
12- Un estadio Piagetiano posee las siguientes características:
No es un periodo del desarrollo cuyos límites están definidos de manera arbitraria. Dichos limites no están marcados por una convención social o cultural, sino que indican saltos bruscos en las capacidades del individuo, el paso de un estadio a otro no es un cambio cuantitativo, sino también cualitativo. Los estadios Piagetianossuelen coincidir con adquisiciones y cambios en el comportamiento infantil observables por cualquier persona. La concepción Piagetiana supone que al llegar a un estadio, las capacidades cognitivas sufren una fuerte reestructuración.
Cada estadio posee unos limites de edad que son bastante precisos aunque puedan variar de unas poblaciones a otras, lo cual implica una concepción del desarrollo...